關于病原生物與免疫學課程實施開放式教學的思考

王梁

【摘 要】從五個方面對病原生物與免疫學課程實施開放式教學進行思考，以使學生獲得良好的科學素養和創造性能力，可以更好地適應變動的社會發展。

【關鍵詞】病原生物免疫學課程 開放式教學 思考

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0116-02

開放式教學是一種以學生為中心的教育理念，主張教師輔導學生自主、自動地學習他喜歡且認為有價值的知識，在較少威脅的教育情境下有效學習，主張除知識外，重視生活能力以適應變動的社會，建設重視自我發展的開放教室和培養團隊精神的合作學習。開放式教學具有三個特征：一是以學生為中心，教師起輔導作用；二是學生自主學習他喜歡且有價值的知識；三是重視自我發展和培養團隊精神的合作學習。

病原生物與免疫學（以下簡稱病免），包括病原微生物、免疫學、人體寄生蟲三大內容。面臨教學內容多、教學時間緊，學科發展迅速，教材內容與當今科學發展和臨床實踐脫節的矛盾。與傳統的封閉式教學法相比，開放式教學法更符合病免的教學實際，它能夠通過激發學生的學習興趣，利用豐富的社會生活和互聯網海量的知識資源鼓勵學生進行自主、自動的學習，在積極主動的探索過程中，掌握學習方法，進行獨立思考，通過合作學習提高團隊精神，使學生獲得良好的科學素養和創造性能力。具體說來，在病原生物與免疫學課程實施開放式教學，可從以下方面展開。

一、激發學生學習興趣，促進學生主動學習

開放式教學的關鍵是激發學生興趣。興趣不會憑空產生，而是來源于學生的實際生活和人生經歷。教師應認真研究學生和社會上關心的熱點和焦點問題，結合病免教學內容找到興趣的切入點，以激起學生濃厚的學習興趣，形成生動活潑的教學氣氛，喚起學生活躍的情感。進而啟發學生主動發現問題，鼓勵學生主動探究、自主學習他喜歡且認為有價值的知識。以筆者的教學實踐為例。在上第一次緒論課時，可以通過展示天花病人的照片，介紹天花在歷史上的危害，古代中國防治天花的方法激起學生的學習興趣，再提問天花是如何被消滅的？現代免疫學的發展有什么新的成就？如白喉、甲肝、乙肝以及脊髓灰質炎的預防和治療等等。使學生對免疫學的防治原理產生興趣和好奇心。引導學生注意觀察生活中有哪些疾病的預防和治療與免疫學有關，思考能否運用免疫學原理來攻克現代醫學中的“不治之癥”（比如癌癥和艾滋病）？這些開放性的問題貼近學生生活和社會實踐，并沒有統一的答案。啟發學生從身邊的實際問題出發，以解決實際問題為目標。學生可以自由地選擇他們喜歡、有價值的知識展開主動探究性學習。激發學生的興趣作為教學的出發點，可以使課堂教學富有樂趣和吸引力，達到最佳學習狀態，打開學習之門。

二、促進學生自我發展，開展合作學習

隨著互聯網技術的飛速發展，海量的知識資源提供給學習和教育幾乎無限的潛能，為開放式教學奠定了堅實的基礎。互聯網可以給予每一個人選擇的權利，學生真正成了學習的主人，從被動接受知識的對象，變成主動向互聯網搜尋知識，特別是最新科學進展，并進行綜合、分析、研究、獨立思考的主體。教師應鼓勵學生走出封閉的教室，自由、自主地去學習和探究他們感興趣的而且有價值的知識，應提倡學生開展團隊合作，共同學習，共同創造。教師具有豐富的學科知識，可以給學生的學習起到輔導和指導作用。而學生活力十足，探究的知識深度和廣度往往會出乎教師意料之外，一些新知識和新觀點也能使教師得到啟發。教學相長，師生彼此受益，共同學習，共同進步。

以“超敏反應”為例，教師提出“為什么有的人不能吃蝦或蟹？”“青霉素注射前為什么要皮試？”“你還見過什么樣的過敏反應？”“為什么人會發生超敏反應？怎么防治？”等問題，激發學生興趣后，給學生1～2周時間，讓學生結合日常生活和個人經歷進行自主探究，去研究各自的實際問題和解決方法。可以通過互聯網、圖書館等開放性資源收集資料，進行綜合、分析、研究，通過獨立思考得出結論。在學生自主探究的基礎上，再按興趣組成小組，在小組內進行開放性的討論和交流。最后，學生將超敏反應各個類型進行歸納總結。由于每個人的興趣不同，才能不同，觀點也不一樣，正好可以集思廣益，激發靈感，增加思維發散性，增強人際交流能力和表達能力。

三、培養學生謙虛謹慎、實事求是、嚴格認真的科學態度

當學生通過開放式教學學會怎樣學習和怎樣思考之后，通過個人主動探究和小組合作學習，從互聯網接觸和學習到許多的新知識、新觀點，開拓了眼界，豐富了學識。此時難免有的學生會驕傲自滿、沾沾自喜、眼高于頂。教師一定要列舉臨床實例教育學生要謙虛謹慎、實事求是、嚴格認真。因為醫療事業責任重大，人命關天，萬萬不可有絲毫疏忽。否則，將造成嚴重后果。教育學生牢記四個字“不懂就問”。互聯網上學習到的知識是否能夠真正運用于臨床？實踐是檢驗真理的唯一標準。要求學生在學習和臨床上有任何不明白的地方一定要向醫生和內行虛心請教，把問題弄清楚為止。這樣的學生謙虛踏實，在臨床上不容易出醫療事故。最怕就是學生不懂裝懂，自作主張，很容易導致嚴重的醫療事故。強調學生在開放式教學自主、自動學習知識的過程中務必養成謙虛謹慎、實事求是、嚴格認真的科學態度。同時教師要舉例說明：學以致用。學習的真正檢驗不是考試成績的高低，關鍵是能否使用知識并把它運用到現實生活中。鼓勵學生立足實際，貼近生活，將所學知識應用于生活實踐，有條件的可以加以驗證。例如，班上有的同學在嘴唇邊得了單純皰疹病毒，怎么辦？阿昔洛韋是首選藥。怎么用？越快越好，將阿昔洛韋軟膏盡快涂到患處。而且要一直涂，到單純皰疹病毒痊愈為止。這個病毒是潛伏感染，以后還會復發。經實踐驗證，病毒剛剛發作時就使用阿昔洛韋，可以使病毒在早期就被殺死，用得越早，危害越小。還有，如何根治“灰指甲”實驗方案驗證等具體例子。實踐出真知，學生通過實踐的過程，會對知識的掌握更牢固，理解更深。也培養了謙虛謹慎、實事求是、嚴格認真的科學態度。

四、鼓勵學生進行科研小論文的寫作

科研小論文寫作是一種使學生獲得良好科學素養和創造性能力的比較好的方法。論文要求立足實際，貼近生活，將所學知識應用于生活實踐。每名學生的人生經歷和生活經驗不同，興趣也各不相同。教師可以引導鼓勵學生對生活中遇到的感興趣的醫學難題進行主動研究。題材要具有開放性，源于教材、不限于教材。教師應鼓勵甚至要求學生每人必須完成一篇小論文，選題可以是他們感興趣的任何與病原生物及免疫學有關的內容。學生在選定研究內容后，自主探究，自己去研究解決自己感興趣的問題，通過開放性的互聯網、圖書館等收集資料，充分了解臨床預防和治療最新進展，進行綜合、分析、歸納、檢驗，通過獨立思考寫成論文。再經過興趣小組內交流討論，最后選出最佳論文進行獎勵并在班上展示。論文成績是學科成績評價的重要組成部分。論文的寫作可以使學生就他們關心而且感興趣的知識充分發揮自主性和主動性，發揮他們的創造性能力；可以加深學生對課本理論知識的理解，并將知識應用于生活實際；可以培養學生立足實際、貼近生活的科學實踐能力；可以使學生啟迪智慧，激發靈感，培養創造性能力，獲得良好的科學素養。

五、構建積極、合作、全面的評價體系

（一）積極評價，增進學生自尊和自信的培養。自信比知識更重要，自尊和自信是學生最重要的素質，積極的評價有利于樹立自信，建立自尊，激發學生潛能，促進學生智能的發展和健康成長。根據“多元智能”理論，每個人的智能都是多元化的，個性發展會體現個人差異。教師應留意學生智能發展所表現出的個體差異，在教育學生時認真研究每一個學生的智能和特點，做到因材施教。成功會帶來成功，暗示的力量在學習中非常重要。因此，教師不能給學生以消極的評價，而應對每一個學生的進步及時給予積極的表揚和評價，以激發學生前進的動力，促進學生智能的發展和完善，增進學生的自尊和自信。

（二）師生合作評價，促進評價的公正、合理、客觀。教師與學生共同參與評價，是對學生極大的尊重和信任，有利于激發學生的責任心和自豪感，有利于學生自尊、自信心理品質的培養，促進學生個性發展和未來的健康成長。師生可以合作評價每個實驗中每名學生操作的優點和不足，評定操作成績。還可以就小論文展開討論和交流。師生合作評價使學生感受到信任和尊重，同時可以克服教師個人觀點上的片面，促進評價的公正、合理和客觀，讓學生心服口服。

（三）全面評價，及時鼓勵。病免的考核評價要全面，考核評價對象應包括：學生平時表現；實驗操作；科研小論文；理論考試。多方面綜合評價的同時應重點關注學生自身縱向比較，有進步要及時鼓勵，給予肯定的評價，以促進學生在各個方面的全面提高，促進學生個性發展和未來的健康成長，使學生形成積極向上的人生觀和世界觀。

綜上所述，在病免教學中實施開放式教學，應以學生為中心，利用開放性的互聯網豐富的知識資源鼓勵學生自主、自動地學習他們感興趣和有價值的知識，促進學生自我發展和自我完善。應運用科學的評價方法，以保證學生的發展為本的先進教育理念，促進學生自尊、自信和責任心等心理品質培養，促進學生個性發展和未來健康和諧地成長。

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（責編 何田田）