醫學本科教育應重視通識教育

吳錫艷

摘 要：當前，通識教育已是本科教育迫切需要的一部分，醫學本科教育也是一樣。本文分析了目前在醫學本科教育中開展通識教育的原因，并探討了開展途徑。

關鍵詞：醫學；本科教育；通識教育

一、在醫學本科教育中開展通識教育的原因

首先，隨著人類知識結構的不斷優化，通識教育在醫學本科教育中的地位變得越來越重要。這首先是由醫學本科教育的目的所決定的。目前，我國的本科教育已經步入了“大眾教育”層面，大眾教育的目的主要是提高全民素質。這就需要大學生無論將來從事什么樣的職業，都應該有廣博的知識、豐富的學養、正確的思維方式和較強的社會責任感。只有開展通識教育，才能實現這一目的。

其次，通識教育是培養創新思維的有效途徑。創新不僅需要能力，更需要知識的積淀。廣博的人文知識可以觸發靈感，而專才很難有創新思維。大多數科學家都接受過通識教育，他們通曉許多學科知識，尤其在文科即在哲學社會科學方面有較全面的修養。著名物理學家諾貝爾獎獲得者楊振寧教授說，在西南聯大他有一個扎實的基礎，輪流教學法給了他多方面的文史知識。幾乎多數科學家在回憶如何取得成功的時候，都深感直覺起了重要的甚至是關鍵的作用，他們覺得那些自己夢寐以求的有關目標的答案似乎是從天而降，突然閃現在腦子里。愛因斯坦曾說：“1907年，當時我正在寫一篇狹義相對論綜合性論文，……突然，我一生中最得意的想法出現了。”為什么“突然”想到？其實，這就是聯想的結果。愛因斯坦說他進行了自由聯想。聯想就需要大量的信息，尤其是綜合性聯想，各種各樣的知識、經驗甚至一些看來毫不相干的東西都可能起到重要作用。是廣博的知識幫助他們取得了成功。創新思維這一質的飛躍必須以廣博的知識這一量的積累為基礎。

再次，醫學教育需要通識教育。當今，醫學模式已由傳統的生物醫學模式轉變為生物-心理-社會的現代醫學模式。醫學的學科性質決定了醫學本身與人文密不可分，它不僅涉及對“生物學的人”生命健康的維護，更需要眷顧“社會性的人”在心理、文化、信仰等屬性方面的需求。這要求醫學工作者學習更多的人文知識，形成良好的人文價值觀，滿足不同醫學對象的需求。

二、開展途徑

開展通識教育應加強聯合辦學。由于學校的專業限制，單靠學校人文社科師資力量對學生進行通識教育是遠遠不夠的。因此，既可以采取“引進來”即請教師來校講課，也可以“走出去”即與其他學校聯合，學生可以自由在其他學校進行學科的選修，以此來豐富和增強自身的知識和能力。

通識教育要貫穿于整個本科教育中，更要貫穿于整個教學過程中。正如英國科學家李約瑟所說，科學需要哲學、歷史和美學經驗并存，科學單獨存在，會導致極大的禍害。所有學科都不是獨立的，不光是一個骨架，它要有血有肉才能夠活起來，通識知識正是這些知識的營養成分。因此，教師要與學生交流“有血有肉”的知識，要交流關于專業的通識知識。另外，每個教學活動雖然是獨立的，但又是相互聯系的，只有所有的教學活動共同努力，才能實現本科教育的目的。因此，通識教育不光是人文社科教師的責任，也應是其他教師的授課范疇。

參考文獻：

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