如何提高高職非英語專業學生英語聽力能力

沈彬彥

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫214121）

0 引言

隨著我國社會經濟的飛速發展，英語日益成為越來越重要的一項交流工具，英語教育也越來越得到社會和家長的重視，但是在我國，英語教育一直都是處于大投入卻沒有大收益的狀態，學了很多年，英語水平和能力卻還是停留在基礎階段，很多學生都無法在真實的語言環境下流利地使用英語。在高職院校中，由于種種原因，學生的英語水平就更加糟糕。 為了提高高職院校非英語專業學生的英語水平，就必須同時進行聽說讀寫四項技能的訓練， 尤其是高職學生最薄弱的聽和說，教育部頒布的《高職教育英語課程教學基本要求》中也明確規定了“要特別注意加強聽說技能的培養”。而聽力能力又是聽說讀寫四項技能中最重要的也是排在首位的一項，因此，在高職英語教育中，必須首先提高學生的聽力能力， 然而聽又是四項技能中最難掌握的一項，因此，如何提高高職非英語專業學生的英語聽力能力對高職英語教師而言也是一個相當有難度的挑戰。

1 高職非英語專業學生英語聽力的現狀

由于種種原因， 高職非英語專業學生的英語聽力能力非常差，存在著許多問題，這些問題主要可以歸納為以下幾點：

1.1 整體基礎較薄弱

由于大部分高職學生在中學時英語基礎就比較薄弱，許多學生音標發不準，有些學生甚至連音標都認不全，更別說對語音語調等等的掌握了。再加上地域的差異，學生來自全國不同的地方，他們的發音多少會受到方言的影響，因此就造成了發音不準、對標準發音不熟悉等問題。

其次，由于高職學生掌握的詞匯量不夠和語法知識薄弱，在聽力訓練中很多單詞，許多從句、倒裝句、強調句、虛擬語氣等較復雜的句型都聽不懂，從而造成了對整體的理解。

再次，由于很多學生在高中階段都是埋頭苦讀，知識面和閱讀量都相當狹窄，對英美國家的一些文化背景不了解，從而也會影響學生對聽力材料的理解。

1.2 缺乏學習興趣和自主性

許多非英語專業的學生都認為英語不是他們的專業，因此只要考試通過就可以了，而且很多學生就是因為英語拖了后腿才沒能考上本科院校，因此對英語又多了一份厭惡感和恐懼感，缺乏對英語的學校興趣和學習自主性。 由于對英語的厭惡和恐懼，很多學生在聽聽力的過程中就會處于緊張和焦慮的狀態而無法靜下心來，很容易就分散了注意力，漏聽了一些關鍵詞和重要信息。

1.3 缺乏聽力技巧

在聽力訓練中，掌握一定的聽力技巧非常重要。 很多高職老師訓練學生聽力的方法就是給學生聽考試的各種模擬題， 聽完后對答案，很少有老師會給學生講解聽力技巧，有些學生甚至不知道在做聽力練習之前要把題目先瀏覽一下，造成了在聽的過程中手忙腳亂，漏聽了重要信息。

1.4 教學體制和方法的影響

由于聽力在高考中占的比重較小，有些省份甚至還沒有把聽力納入高考題型， 因此許多高中英語教師對學生的聽力能力的訓練不重視，在課堂上很少有時間來給學生練習聽力，這種現象在偏遠地區尤為嚴重。 另外，高職院校非英語專業的學生大多是采用大班授課的形式，課時又被大幅縮減，受傳統教學方法的影響和為了控制課堂秩序，許多老師在課堂上還是以老師講解語法知識和詞匯為主，很少給學生聽和說的機會。 為了應付A、B 級和四、六級考試，高職老師大多是針對考試題型，給學生做大量的練習想短期內使學生的聽力成績得到最大限度的提高，而不是培養他們的聽力能力，因此就造成了有些學生聽力分數很高，但是在實際交流中卻遇到了聽力障礙。

2 解決問題的方法

2.1 從基礎抓起

大部分高職非英語專業學生的英語基礎都比較薄弱，要提高他們的英語聽力能力，就必須從基礎抓起。 老師在課堂上應該首先注重糾正學生的語音語調，給學生聽不同國家的英語發音，讓學生熟悉英音和美音等不同的英語發音， 并且要給學生充足的時間進行模仿訓練。其次，對于學生在高中階段掌握的不是很好的語法知識要進行復習鞏固，尤其是一些從句和虛擬語氣，以提高學生對聽力材料的理解能力。

2.2 講解聽力技巧

掌握一定的聽力技巧能夠幫助學生快速又準確地解題，高職教師在課堂上一定要注重聽力技巧的講解。 首先，要教會學生如何進行聽前的預測和推斷。 在聽之前要快速瀏覽題目，利用自己的背景知識對對話或短文的內容進行預測，然后在聽的過程中再和具體聽到的材料進行比對、確認或修正，這樣能大大提高解題的速度和準確率。 其次，要教會學生學會放棄。 很多學生在聽聽力的時候都會比較緊張，很容易一不留神就漏聽， 但是大部分學生都還是會停留在沒聽到的部分，導致后面大部分內容都沒有聽進去。 因此，老師在平時訓練的時候就要教會學生學會放棄，這一題沒聽到就趕緊跳過，繼續聽下一題。

2.3 改變教學方法，培養學習興趣和自主學習能力

由于大部分高職非英語專業的學生缺乏對英語的學習興趣，高職英語教師應該改變傳統的教學方法，利用現代化的教學方法和豐富的網絡資源，提高學生的學習興趣和自主學習能力。 首先，在課堂上，老師不要只局限于教材，應該多給學生聽一些他們感興趣的內容，而且要選擇真實性的內容，比如原聲電影、歌曲、新聞、視頻等等，然后給學生機會去模仿練習，一方面能擴大學生的知識面，另一方面也能提高學生的學習興趣。其次，老師在課堂上要采取多種活動形式，給學生提供盡量多的和老師和其他學生互動的機會，給學生布置的任務難度要符合學生的現有水平，營造輕松的課堂氛圍。 再次，由于課堂時間有限，而聽力能力又不是一朝一夕就能提高的，因此，老師要注意培養學生的自主學習能力。 老師可以給學生提供一些趣味性的聽力材料，或者給學生推薦一些好的英語學習網站，讓學生在課后也能根據自己的實際情況進行一定量的目標語言的輸入和訓練。

3 結論

綜上所述，提高高職院校非英語專業學生的聽力能力對于提高學生的英語整體水平來說是首要的也是最重要的，然而，學生聽力能力的提高不是一朝一夕的事情，需要老師和學生的共同努力，從基礎抓起，掌握一定的技巧，提高學習興趣和自主學習能力。

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