基于“四位一體”教學資源下數據庫應用技術課程教學效果和效率的研究

譚忠兵+吳方

摘 要：本文介紹了數據庫應用技術課程教與學中存在的若干問題，以及針對這些問題，我校采取的課程教學改革方法，并對基于“四位一體”教學資源下本門課程的教學改革效果和效率進行了分析和研究，以期對課程的后續教學改進起到一定的指導作用。

關鍵詞：“四位一體”；數據庫應用技術；教學改革

一、改革背景

作為一門非計算機專業學生選修的課程，我校數據庫應用技術課程所講授的主要內容是Access數據庫及其應用系統的開發。課程的主要教學目的是使學生了解基本的數據庫概念和數據庫管理系統的主要功能，掌握應用系統開發的基礎知識，培養學生開發數據庫管理系統的初步能力。

隨著計算機技術的不斷發展，同時考慮到課程本身的特點、課程面向的對象等因素，課程組的教師一致認為，該門課程的教學中存在的以下問題亟需解決：

1.教學內容相對落后。多年來本門課程一直選用Access2003數據庫管理系統作為平臺介紹數據庫的相關知識和信息管理系統的開發方法，課程所授內容相對滯后，需要及時更新。

2.教學方法需要改進。因課程學時（48學時）有限，為了保證對教學內容能夠更詳盡地講解，在教學過程中，采用教師課堂講授為主（40學時）、上機實驗練習為輔（8學時）的教學方法。內容講解時，從數據庫基本概念、數據庫系統體系結構、數據模型、關系數據庫等理論內容講起，然后是數據庫應用系統的開發方法和數據庫的設計，最后是創建和使用數據庫、表、查詢等具體操作的介紹。學生反映理論知識部分太枯燥、太過抽象，很難理解。另外，上機實驗學時有限，只能完成簡單的驗證性實驗，無法讓學生全面認識和應用所學知識，實驗操作學時需要適當增加。

3.考試方式需要改變。本門課程所采用的考試方式是傳統的筆答試卷形式，很難考核學生的實際操作能力，以及應用掌握的知識開發系統的能力。課程結束后，盡管大部分學生在筆試考試時都能達到考核要求，但真正能利用所學知識去開發信息管理系統的學生少之又少，學生的實際操作能力需要加強。

4.學識變少。由于各專業學院對教學計劃的調整，從2011級學生開始，本門課程的計劃學時數由原有的48學時調整為32學時，如何在有限學時內讓學生更好地掌握教學大綱規定的所有內容、將所學內容應用于學習和工作實際中成為一個亟待解決的問題。

針對數據庫應用技術課程教學中存在的上述問題，2011年9月，我院組織該門課程的任課教師成立教學團隊，探討和分析目前授課形式的利弊，決定對本門課程進行教學改革。

二、改革方法

課程的教學改革主要圍繞上述提出的四個方面問題進行，分別對課程的教學內容、教學方法、考試形式、課程安排等進行改革。改革初期，課程的教學團隊以先進的教學理論和學習理論為基礎，依托廣州大學開發的“文字教材—學習輔助光盤—在線學習資源—技能實訓”四位一體的立體教材資源制訂了本門課程教學改革方案。教改擬解決的關鍵問題是結合本校教學實際，充實、完善和建設特色鮮明的本課程的教學案例與資源，提高學生的學習興趣和教學質量。具體改革方法如下：

1.教學內容的修改。鑒于課程所面向的學習對象為非計算機專業學生，為了使學生更容易接受所學內容，仍然選用Access數據庫管理系統作為平臺，但將其版本升級為Access2007。同時，數據庫的體系結構、三級范式和設計方法等內容，在課程伊始就灌輸給學生，理解起來確實不容易，而且容易打消學生的學習興趣。因此，我們在教學內容的講解上進行了調整。從實際操作講起，創建數據庫、創建表、創建窗體等。在進行操作的同時，講解設計的思想和原理。例如：建立數據庫后，需要創建表對象來保存數據，表中包含多個字段，那怎么樣確定每個表中要有哪些字段呢？這么多張表存儲了不同的信息，表示了不同的實體，實體和實體之間又是有關系的，在數據庫中就是通過表之間的聯系來體現這種關系，那么在Access中又是如何建立表的關聯呢？通過不斷提出問題、分析問題的方法，把枯燥的理論融入到解決實際問題的操作中，提高學生了解相應理論的興趣。

2.教學方法的改變。如何在有限的32學時內，將課程的每一部分內容以學生易懂和易于接受的方式進行傳授，是課程教學方法改革所需重點考慮的問題。對于實操性較強的課程，案例驅動法是目前比較流行且教學效果較好的一種方式。課程教學中，我們以一個實際的信息管理系統開發為主線，給出具體設計要求，并在完成系統功能設計的過程中進行相關知識的講解。同時，考慮到學生的實際操作技能，我們將32學時分為16學時理論和16學時實驗，實驗的內容也以一個完整的信息管理系統開發為主線，使學生在完成所有操作后，真正完成一個實際系統的設計，能夠學有所用。

3.考核方式的改革。課程采用閉卷上機考試的方式進行，除了基礎知識的考核外，操作題所占分數比例達到課程總分的40%。另外，在學生的綜合成績計算時，平時實驗操作部分分數占課程總分的比例也調整到了20%，促使學生重視課程的實際操作能力。

4.教學資源的改進。課程學時、教學方法和內容等做了調整之后，一個比較凸顯的問題是：有限的學時內，讓學生掌握如此多的內容，必須要給學生配備相關的課程教學資源，使他們在課堂之外，可以通過對教學資源的利用，更好地學習和理解相關知識。為此，我們依托廣州大學開發的四位一體教學資源，充實和完善了數據庫應用技術課程的網絡教學平臺，在其上為學生提供了豐富多樣的學習資料，如圖1所示。

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圖1 數據庫應用技術課程網絡教學平臺

三、改革效果和效率

2012年9月至2013年1月，改革后的首輪教學在我校商學院2011級財務管理、會計學等專業實施，課程的授課對象共計358名學生。課程內容講授以案例驅動的方式進行，每一種操作方法均放在具體問題的解決中進行講解。實際操作所涉及到的相關理論知識貫穿在完整系統的設計過程中講解。學生不再抽象地去理解數據庫設計的相關理論規范，而是在系統設計中逐步深化，考慮這個問題為什么要這樣實現？教師根據具體案例講解之所以如此設計的原因，以及設計完成后如何在Access2007中實現。從教師和學生的實際反饋情況來看，教學效果和效率有了大幅提升。

教師在教學過程中的感覺是：理論問題的分析可以有的放矢，不再空談三層模式、關系等概念。盡管學時有限，但通過具體操作講解相關知識內容，教師容易講解、學生易于理解，教學效率大大提高。

為了了解學生對此種教學方法的實際感受，我們也在學期結束前，利用網絡教學平臺對選課學生進行了問卷調查。本門課程選修學生人數共358人，回收有效問卷276份。現從了解學生對課程教學改革的真實感受以及教改的實際效果等角度出發，對問卷中的問題截取如下：

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圖2 學生對課程安排的建議

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圖3 學生對課程授課方式的感受

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圖4 了解立體化資源對學生學習的影響

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圖5 學生對網絡教學資源的需求

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圖6 學生對考試方式的感受和建議

■

圖7 了解學生的學習效果

從學生所做的調查問卷，我們可以得出以下結論：

1.學生比較認可該門課程的學時安排和授課方式。本次教學方法改革的一個關鍵操作是大大提高了課程實驗學時所占的比例。調查結果顯示，學生希望課程實驗學時所占比例能夠更高。另外，接近七成的學生對目前采用的授課方式給予了肯定。具體數據參見圖2和圖3。

2.學生對立體化教學資源和網上教學資源的提供持肯定態度。大部分的學生都在自己的電腦上安裝了書籍所配備的光盤，并希望在教學平臺上，教師能夠提供比較有針對性的且和自己專業相關的案例。具體數據參見圖4和圖5。

3.學生對本門課程采用的考核方法給予了肯定。上機考試是實操性課程教學改革中考核方式的必然選擇，尤其對于計算機專業相關課程。具體數據參見圖6。

4.學生的學習效果得到初步體現。接近96%的學生可以進行實際操作，但確實也存在很多學生操作不熟的情況。如果本門課程能夠再適當增加學時，或者進一步豐富教學資源，激發學生自主學習的積極性，將會達到更好的效果。

四、未來展望

通過一輪的實際教學和對學生的問卷調查，教師也獲得了課程進一步改革所需的第一手資料。例如：在圖8至圖11所展示的問題中，我們可以考慮下一步對課程講授形式做何種改進比較受學生歡迎，只有學生喜歡的教學方式，才有可能獲得更好的學習效果。課程進一步改革，我們可以考慮進行的改變如下：

第一，課程學習過程中，任課教師對選課學生進行分組，學生根據興趣在課程上課之初設定所要開發的系統，學期結束時提交小組作品，使學習過程和學生的實際應用需求結合起來，激發學生的學習興趣。具體依據參見圖8和圖9。

■

圖8 了解學生講課形式的意見和建議

■

圖9 學生對授課方式的建議

第二，條件允許的情況下，可以考慮將課程的上課地點安排在機房。每一部分操作在教師講解完之后，可以讓學生立即動手練習，及時發現問題、解決問題，并有助于理解問題。具體依據參見圖10。

■

圖10 學生對授課方式的建議

第三，編寫更加適合于學生學習的教材。學生對教材選用的建議為我們編寫教材提供了更好的編寫依據，指出了教材編寫應該注意的問題。具體依據參見圖11。

■

圖11 學生對選用教材的建議

課程教學改革，任重而道遠。通過一個學期的教改實施，我們獲得了一定的成績，更為后續課程的改革積累了寶貴的經驗。數據庫應用技術教學團隊將對本門課程的教改實施情況進行認真總結，以期將該門課程越建越好！

摘 要：本文介紹了數據庫應用技術課程教與學中存在的若干問題，以及針對這些問題，我校采取的課程教學改革方法，并對基于“四位一體”教學資源下本門課程的教學改革效果和效率進行了分析和研究，以期對課程的后續教學改進起到一定的指導作用。

關鍵詞：“四位一體”；數據庫應用技術；教學改革

一、改革背景

作為一門非計算機專業學生選修的課程，我校數據庫應用技術課程所講授的主要內容是Access數據庫及其應用系統的開發。課程的主要教學目的是使學生了解基本的數據庫概念和數據庫管理系統的主要功能，掌握應用系統開發的基礎知識，培養學生開發數據庫管理系統的初步能力。

隨著計算機技術的不斷發展，同時考慮到課程本身的特點、課程面向的對象等因素，課程組的教師一致認為，該門課程的教學中存在的以下問題亟需解決：

1.教學內容相對落后。多年來本門課程一直選用Access2003數據庫管理系統作為平臺介紹數據庫的相關知識和信息管理系統的開發方法，課程所授內容相對滯后，需要及時更新。

2.教學方法需要改進。因課程學時（48學時）有限，為了保證對教學內容能夠更詳盡地講解，在教學過程中，采用教師課堂講授為主（40學時）、上機實驗練習為輔（8學時）的教學方法。內容講解時，從數據庫基本概念、數據庫系統體系結構、數據模型、關系數據庫等理論內容講起，然后是數據庫應用系統的開發方法和數據庫的設計，最后是創建和使用數據庫、表、查詢等具體操作的介紹。學生反映理論知識部分太枯燥、太過抽象，很難理解。另外，上機實驗學時有限，只能完成簡單的驗證性實驗，無法讓學生全面認識和應用所學知識，實驗操作學時需要適當增加。

3.考試方式需要改變。本門課程所采用的考試方式是傳統的筆答試卷形式，很難考核學生的實際操作能力，以及應用掌握的知識開發系統的能力。課程結束后，盡管大部分學生在筆試考試時都能達到考核要求，但真正能利用所學知識去開發信息管理系統的學生少之又少，學生的實際操作能力需要加強。

4.學識變少。由于各專業學院對教學計劃的調整，從2011級學生開始，本門課程的計劃學時數由原有的48學時調整為32學時，如何在有限學時內讓學生更好地掌握教學大綱規定的所有內容、將所學內容應用于學習和工作實際中成為一個亟待解決的問題。

針對數據庫應用技術課程教學中存在的上述問題，2011年9月，我院組織該門課程的任課教師成立教學團隊，探討和分析目前授課形式的利弊，決定對本門課程進行教學改革。

二、改革方法

課程的教學改革主要圍繞上述提出的四個方面問題進行，分別對課程的教學內容、教學方法、考試形式、課程安排等進行改革。改革初期，課程的教學團隊以先進的教學理論和學習理論為基礎，依托廣州大學開發的“文字教材—學習輔助光盤—在線學習資源—技能實訓”四位一體的立體教材資源制訂了本門課程教學改革方案。教改擬解決的關鍵問題是結合本校教學實際，充實、完善和建設特色鮮明的本課程的教學案例與資源，提高學生的學習興趣和教學質量。具體改革方法如下：

1.教學內容的修改。鑒于課程所面向的學習對象為非計算機專業學生，為了使學生更容易接受所學內容，仍然選用Access數據庫管理系統作為平臺，但將其版本升級為Access2007。同時，數據庫的體系結構、三級范式和設計方法等內容，在課程伊始就灌輸給學生，理解起來確實不容易，而且容易打消學生的學習興趣。因此，我們在教學內容的講解上進行了調整。從實際操作講起，創建數據庫、創建表、創建窗體等。在進行操作的同時，講解設計的思想和原理。例如：建立數據庫后，需要創建表對象來保存數據，表中包含多個字段，那怎么樣確定每個表中要有哪些字段呢？這么多張表存儲了不同的信息，表示了不同的實體，實體和實體之間又是有關系的，在數據庫中就是通過表之間的聯系來體現這種關系，那么在Access中又是如何建立表的關聯呢？通過不斷提出問題、分析問題的方法，把枯燥的理論融入到解決實際問題的操作中，提高學生了解相應理論的興趣。

2.教學方法的改變。如何在有限的32學時內，將課程的每一部分內容以學生易懂和易于接受的方式進行傳授，是課程教學方法改革所需重點考慮的問題。對于實操性較強的課程，案例驅動法是目前比較流行且教學效果較好的一種方式。課程教學中，我們以一個實際的信息管理系統開發為主線，給出具體設計要求，并在完成系統功能設計的過程中進行相關知識的講解。同時，考慮到學生的實際操作技能，我們將32學時分為16學時理論和16學時實驗，實驗的內容也以一個完整的信息管理系統開發為主線，使學生在完成所有操作后，真正完成一個實際系統的設計，能夠學有所用。

3.考核方式的改革。課程采用閉卷上機考試的方式進行，除了基礎知識的考核外，操作題所占分數比例達到課程總分的40%。另外，在學生的綜合成績計算時，平時實驗操作部分分數占課程總分的比例也調整到了20%，促使學生重視課程的實際操作能力。

4.教學資源的改進。課程學時、教學方法和內容等做了調整之后，一個比較凸顯的問題是：有限的學時內，讓學生掌握如此多的內容，必須要給學生配備相關的課程教學資源，使他們在課堂之外，可以通過對教學資源的利用，更好地學習和理解相關知識。為此，我們依托廣州大學開發的四位一體教學資源，充實和完善了數據庫應用技術課程的網絡教學平臺，在其上為學生提供了豐富多樣的學習資料，如圖1所示。

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圖1 數據庫應用技術課程網絡教學平臺

三、改革效果和效率

2012年9月至2013年1月，改革后的首輪教學在我校商學院2011級財務管理、會計學等專業實施，課程的授課對象共計358名學生。課程內容講授以案例驅動的方式進行，每一種操作方法均放在具體問題的解決中進行講解。實際操作所涉及到的相關理論知識貫穿在完整系統的設計過程中講解。學生不再抽象地去理解數據庫設計的相關理論規范，而是在系統設計中逐步深化，考慮這個問題為什么要這樣實現？教師根據具體案例講解之所以如此設計的原因，以及設計完成后如何在Access2007中實現。從教師和學生的實際反饋情況來看，教學效果和效率有了大幅提升。

教師在教學過程中的感覺是：理論問題的分析可以有的放矢，不再空談三層模式、關系等概念。盡管學時有限，但通過具體操作講解相關知識內容，教師容易講解、學生易于理解，教學效率大大提高。

為了了解學生對此種教學方法的實際感受，我們也在學期結束前，利用網絡教學平臺對選課學生進行了問卷調查。本門課程選修學生人數共358人，回收有效問卷276份。現從了解學生對課程教學改革的真實感受以及教改的實際效果等角度出發，對問卷中的問題截取如下：

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圖2 學生對課程安排的建議

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圖3 學生對課程授課方式的感受

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圖4 了解立體化資源對學生學習的影響

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圖5 學生對網絡教學資源的需求

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圖6 學生對考試方式的感受和建議

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圖7 了解學生的學習效果

從學生所做的調查問卷，我們可以得出以下結論：

1.學生比較認可該門課程的學時安排和授課方式。本次教學方法改革的一個關鍵操作是大大提高了課程實驗學時所占的比例。調查結果顯示，學生希望課程實驗學時所占比例能夠更高。另外，接近七成的學生對目前采用的授課方式給予了肯定。具體數據參見圖2和圖3。

2.學生對立體化教學資源和網上教學資源的提供持肯定態度。大部分的學生都在自己的電腦上安裝了書籍所配備的光盤，并希望在教學平臺上，教師能夠提供比較有針對性的且和自己專業相關的案例。具體數據參見圖4和圖5。

3.學生對本門課程采用的考核方法給予了肯定。上機考試是實操性課程教學改革中考核方式的必然選擇，尤其對于計算機專業相關課程。具體數據參見圖6。

4.學生的學習效果得到初步體現。接近96%的學生可以進行實際操作，但確實也存在很多學生操作不熟的情況。如果本門課程能夠再適當增加學時，或者進一步豐富教學資源，激發學生自主學習的積極性，將會達到更好的效果。

四、未來展望

通過一輪的實際教學和對學生的問卷調查，教師也獲得了課程進一步改革所需的第一手資料。例如：在圖8至圖11所展示的問題中，我們可以考慮下一步對課程講授形式做何種改進比較受學生歡迎，只有學生喜歡的教學方式，才有可能獲得更好的學習效果。課程進一步改革，我們可以考慮進行的改變如下：

第一，課程學習過程中，任課教師對選課學生進行分組，學生根據興趣在課程上課之初設定所要開發的系統，學期結束時提交小組作品，使學習過程和學生的實際應用需求結合起來，激發學生的學習興趣。具體依據參見圖8和圖9。

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圖8 了解學生講課形式的意見和建議

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圖9 學生對授課方式的建議

第二，條件允許的情況下，可以考慮將課程的上課地點安排在機房。每一部分操作在教師講解完之后，可以讓學生立即動手練習，及時發現問題、解決問題，并有助于理解問題。具體依據參見圖10。

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圖10 學生對授課方式的建議

第三，編寫更加適合于學生學習的教材。學生對教材選用的建議為我們編寫教材提供了更好的編寫依據，指出了教材編寫應該注意的問題。具體依據參見圖11。

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圖11 學生對選用教材的建議

課程教學改革，任重而道遠。通過一個學期的教改實施，我們獲得了一定的成績，更為后續課程的改革積累了寶貴的經驗。數據庫應用技術教學團隊將對本門課程的教改實施情況進行認真總結，以期將該門課程越建越好！

摘 要：本文介紹了數據庫應用技術課程教與學中存在的若干問題，以及針對這些問題，我校采取的課程教學改革方法，并對基于“四位一體”教學資源下本門課程的教學改革效果和效率進行了分析和研究，以期對課程的后續教學改進起到一定的指導作用。

關鍵詞：“四位一體”；數據庫應用技術；教學改革

一、改革背景

作為一門非計算機專業學生選修的課程，我校數據庫應用技術課程所講授的主要內容是Access數據庫及其應用系統的開發。課程的主要教學目的是使學生了解基本的數據庫概念和數據庫管理系統的主要功能，掌握應用系統開發的基礎知識，培養學生開發數據庫管理系統的初步能力。

隨著計算機技術的不斷發展，同時考慮到課程本身的特點、課程面向的對象等因素，課程組的教師一致認為，該門課程的教學中存在的以下問題亟需解決：

1.教學內容相對落后。多年來本門課程一直選用Access2003數據庫管理系統作為平臺介紹數據庫的相關知識和信息管理系統的開發方法，課程所授內容相對滯后，需要及時更新。

2.教學方法需要改進。因課程學時（48學時）有限，為了保證對教學內容能夠更詳盡地講解，在教學過程中，采用教師課堂講授為主（40學時）、上機實驗練習為輔（8學時）的教學方法。內容講解時，從數據庫基本概念、數據庫系統體系結構、數據模型、關系數據庫等理論內容講起，然后是數據庫應用系統的開發方法和數據庫的設計，最后是創建和使用數據庫、表、查詢等具體操作的介紹。學生反映理論知識部分太枯燥、太過抽象，很難理解。另外，上機實驗學時有限，只能完成簡單的驗證性實驗，無法讓學生全面認識和應用所學知識，實驗操作學時需要適當增加。

3.考試方式需要改變。本門課程所采用的考試方式是傳統的筆答試卷形式，很難考核學生的實際操作能力，以及應用掌握的知識開發系統的能力。課程結束后，盡管大部分學生在筆試考試時都能達到考核要求，但真正能利用所學知識去開發信息管理系統的學生少之又少，學生的實際操作能力需要加強。

4.學識變少。由于各專業學院對教學計劃的調整，從2011級學生開始，本門課程的計劃學時數由原有的48學時調整為32學時，如何在有限學時內讓學生更好地掌握教學大綱規定的所有內容、將所學內容應用于學習和工作實際中成為一個亟待解決的問題。

針對數據庫應用技術課程教學中存在的上述問題，2011年9月，我院組織該門課程的任課教師成立教學團隊，探討和分析目前授課形式的利弊，決定對本門課程進行教學改革。

二、改革方法

課程的教學改革主要圍繞上述提出的四個方面問題進行，分別對課程的教學內容、教學方法、考試形式、課程安排等進行改革。改革初期，課程的教學團隊以先進的教學理論和學習理論為基礎，依托廣州大學開發的“文字教材—學習輔助光盤—在線學習資源—技能實訓”四位一體的立體教材資源制訂了本門課程教學改革方案。教改擬解決的關鍵問題是結合本校教學實際，充實、完善和建設特色鮮明的本課程的教學案例與資源，提高學生的學習興趣和教學質量。具體改革方法如下：

1.教學內容的修改。鑒于課程所面向的學習對象為非計算機專業學生，為了使學生更容易接受所學內容，仍然選用Access數據庫管理系統作為平臺，但將其版本升級為Access2007。同時，數據庫的體系結構、三級范式和設計方法等內容，在課程伊始就灌輸給學生，理解起來確實不容易，而且容易打消學生的學習興趣。因此，我們在教學內容的講解上進行了調整。從實際操作講起，創建數據庫、創建表、創建窗體等。在進行操作的同時，講解設計的思想和原理。例如：建立數據庫后，需要創建表對象來保存數據，表中包含多個字段，那怎么樣確定每個表中要有哪些字段呢？這么多張表存儲了不同的信息，表示了不同的實體，實體和實體之間又是有關系的，在數據庫中就是通過表之間的聯系來體現這種關系，那么在Access中又是如何建立表的關聯呢？通過不斷提出問題、分析問題的方法，把枯燥的理論融入到解決實際問題的操作中，提高學生了解相應理論的興趣。

2.教學方法的改變。如何在有限的32學時內，將課程的每一部分內容以學生易懂和易于接受的方式進行傳授，是課程教學方法改革所需重點考慮的問題。對于實操性較強的課程，案例驅動法是目前比較流行且教學效果較好的一種方式。課程教學中，我們以一個實際的信息管理系統開發為主線，給出具體設計要求，并在完成系統功能設計的過程中進行相關知識的講解。同時，考慮到學生的實際操作技能，我們將32學時分為16學時理論和16學時實驗，實驗的內容也以一個完整的信息管理系統開發為主線，使學生在完成所有操作后，真正完成一個實際系統的設計，能夠學有所用。

3.考核方式的改革。課程采用閉卷上機考試的方式進行，除了基礎知識的考核外，操作題所占分數比例達到課程總分的40%。另外，在學生的綜合成績計算時，平時實驗操作部分分數占課程總分的比例也調整到了20%，促使學生重視課程的實際操作能力。

4.教學資源的改進。課程學時、教學方法和內容等做了調整之后，一個比較凸顯的問題是：有限的學時內，讓學生掌握如此多的內容，必須要給學生配備相關的課程教學資源，使他們在課堂之外，可以通過對教學資源的利用，更好地學習和理解相關知識。為此，我們依托廣州大學開發的四位一體教學資源，充實和完善了數據庫應用技術課程的網絡教學平臺，在其上為學生提供了豐富多樣的學習資料，如圖1所示。

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圖1 數據庫應用技術課程網絡教學平臺

三、改革效果和效率

2012年9月至2013年1月，改革后的首輪教學在我校商學院2011級財務管理、會計學等專業實施，課程的授課對象共計358名學生。課程內容講授以案例驅動的方式進行，每一種操作方法均放在具體問題的解決中進行講解。實際操作所涉及到的相關理論知識貫穿在完整系統的設計過程中講解。學生不再抽象地去理解數據庫設計的相關理論規范，而是在系統設計中逐步深化，考慮這個問題為什么要這樣實現？教師根據具體案例講解之所以如此設計的原因，以及設計完成后如何在Access2007中實現。從教師和學生的實際反饋情況來看，教學效果和效率有了大幅提升。

教師在教學過程中的感覺是：理論問題的分析可以有的放矢，不再空談三層模式、關系等概念。盡管學時有限，但通過具體操作講解相關知識內容，教師容易講解、學生易于理解，教學效率大大提高。

為了了解學生對此種教學方法的實際感受，我們也在學期結束前，利用網絡教學平臺對選課學生進行了問卷調查。本門課程選修學生人數共358人，回收有效問卷276份。現從了解學生對課程教學改革的真實感受以及教改的實際效果等角度出發，對問卷中的問題截取如下：

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圖2 學生對課程安排的建議

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圖3 學生對課程授課方式的感受

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圖4 了解立體化資源對學生學習的影響

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圖5 學生對網絡教學資源的需求

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圖6 學生對考試方式的感受和建議

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圖7 了解學生的學習效果

從學生所做的調查問卷，我們可以得出以下結論：

1.學生比較認可該門課程的學時安排和授課方式。本次教學方法改革的一個關鍵操作是大大提高了課程實驗學時所占的比例。調查結果顯示，學生希望課程實驗學時所占比例能夠更高。另外，接近七成的學生對目前采用的授課方式給予了肯定。具體數據參見圖2和圖3。

2.學生對立體化教學資源和網上教學資源的提供持肯定態度。大部分的學生都在自己的電腦上安裝了書籍所配備的光盤，并希望在教學平臺上，教師能夠提供比較有針對性的且和自己專業相關的案例。具體數據參見圖4和圖5。

3.學生對本門課程采用的考核方法給予了肯定。上機考試是實操性課程教學改革中考核方式的必然選擇，尤其對于計算機專業相關課程。具體數據參見圖6。

4.學生的學習效果得到初步體現。接近96%的學生可以進行實際操作，但確實也存在很多學生操作不熟的情況。如果本門課程能夠再適當增加學時，或者進一步豐富教學資源，激發學生自主學習的積極性，將會達到更好的效果。

四、未來展望

通過一輪的實際教學和對學生的問卷調查，教師也獲得了課程進一步改革所需的第一手資料。例如：在圖8至圖11所展示的問題中，我們可以考慮下一步對課程講授形式做何種改進比較受學生歡迎，只有學生喜歡的教學方式，才有可能獲得更好的學習效果。課程進一步改革，我們可以考慮進行的改變如下：

第一，課程學習過程中，任課教師對選課學生進行分組，學生根據興趣在課程上課之初設定所要開發的系統，學期結束時提交小組作品，使學習過程和學生的實際應用需求結合起來，激發學生的學習興趣。具體依據參見圖8和圖9。

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圖8 了解學生講課形式的意見和建議

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圖9 學生對授課方式的建議

第二，條件允許的情況下，可以考慮將課程的上課地點安排在機房。每一部分操作在教師講解完之后，可以讓學生立即動手練習，及時發現問題、解決問題，并有助于理解問題。具體依據參見圖10。

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圖10 學生對授課方式的建議

第三，編寫更加適合于學生學習的教材。學生對教材選用的建議為我們編寫教材提供了更好的編寫依據，指出了教材編寫應該注意的問題。具體依據參見圖11。

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圖11 學生對選用教材的建議

課程教學改革，任重而道遠。通過一個學期的教改實施，我們獲得了一定的成績，更為后續課程的改革積累了寶貴的經驗。數據庫應用技術教學團隊將對本門課程的教改實施情況進行認真總結，以期將該門課程越建越好！