普通高校傷病學生體育課適應性教學對策分析

鄧培紅+高東清

摘 要：本文以普通高校傷病大學生體育為研究對象，對當前普通高校對傷病大學生開課方式進行分析，并提出改革策略，以期能為體育教學改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：傷病學生；體育課；教學策略

教育部、衛生部于2003年頒布《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，對大學入學體檢標準進行修訂，放寬了大學入學的體儉要求，明確了高等學校在招生體檢方面的責任，深化了高等學校招生管理體制改革，體現了對所有考生權益的保護，尤其對體弱病殘學生的關愛和以人為本的理念。

隨著“標準”的修訂，一些先天或后未患有身體功能障礙和心理障礙的學生有機會走進高等學校，成了目前高校保健體育班學生群體。但在這一部分學生有機會接受高等教育的同時，也給學校教育帶來了諸多問題，對學校體育提出新的課題。體弱病殘學生群體的逐年增加，原有的體育教學思想模式要改變，以現代體育運動項目為主的教學體系要打破，逐步向以增強體質、增進健康、全面發展學生身體素質、培養科學鍛煉身體的教學目標邁進。

一、當前我國普通高校傷病大學生體育課現狀及開課方式

1.免修。部分高校針對傷病的大學生給予免修體育課的方式，這種方式無論是對于正常上體育課的學生還是對于不參加體育課的學生來說都是不公平的。

2.保健班。針對高校中的傷病學生，部分高校開設了保健班，開設內容以運動量輕、動作舒緩的技術為主，其運動強度較低，僅僅是為了能夠應付體育課的學分，至于對學生能學多少、能學什么沒有要求，只要學生不出事，就萬事大吉。

3.混入正常班級。除了以上情況，高校中還存在這樣一類學生，他們由于自身具有疾病不適合參加體育運動，但是為了能夠拿到較好的體育成績而混入到正常班級，以至于在學期素質考試中發生生命危險，近幾年上海市高校身體機能測驗和身體素質考試中發生的學生死亡事件多是由這種存在僥幸心理的學生導致，這種事件的存在，也給所在學校的體育工作和學校的榮譽帶來很大的影響。

此外，部分學生本身有病，而自己平時也不知道，這也給體育課教學帶來了很大的風險。畢竟在正常的體育課教學中，教師是把他們當作正常的大學生來看待的，對他們進行考核的標準和內容也是按照正常的大學生來進行的。

二、對策分析

針對當前有身體疾病的學生，高校的體育教學改革應當采取一定的措施：一要從尊重學生生命安全，二要學生終身體育的發展。

1.入校前體檢。高校要在學生入校前做好體質健康登記工作，同時開學前對學生的身體健康測試不能流于形式，而是認真篩查，對于患有先天性疾病如心臟病、腎病等不適宜參加劇烈運動的學生進行登記，以便以后直接轉入保健班學習。

2.普及保健知識。正常班級上課時，教師要對保健知識進行講解并對班級學生進行詢問，特別是在進行劇烈運動考核前，更應注意。

3.教學內容豐富、形式豐富。教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》明確指出：“保健課，系為個別身體異常和病、弱學生開設的必修課或選修課，應有針對性地組織康復、保健教學。”保健班開設內容應當多樣化，盡量考慮到學生的實際需求，配備必要的場地和器材，不應過于簡單和單一，造成學生的厭學情緒。

4.提高教師專業素養。保健班教師應當是懂得醫學保健知識和民族傳統養生知識的專業教師，不應當隨意設置，如果不具備這兩種素質，應及時進行業務進修。授課過程中，除教給學生基本的鍛煉技術外，教師更應當教給學生基本的自我保健和自我救助知識。

5.科學考核。保健課程的考核，不應當僅以出勤率來進行，應當根據學生參與的積極性和掌握技術的水平等進行公平的考核，且考核標準不能僅僅都是及格，應當也有優良中差等級劃分，以促進學生參與的積極性和主動性，為終身體育打下基礎。

三、結語

“健康第一”作為體育與健康課程的指導思想，它強調課程要面向全體學生、全面提高學生的健康水平。高校中的傷病學生，他們是一個群體，他們也是社會將來的建設者，學校、教師要對他們傾注更多關愛。使這部分身體具有一定缺陷的學生的身心健康得到發展，體質有所增強，將這些學生培養成才，為國家現代化建設做出應有的貢獻。

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