試論高校理論學習型社團的概念與功能定位

林依爽

摘 要：高校理論學習型社團是高校校園文化建設和思想政治教育的重要載體。然而，近年來理論學習型社團囿于功能定位、管理體制、發展路徑等方面的局限，使得此類社團陷入“夾生飯”的困境——聞起來很香，吃起來很硬。學生的參與常常是淺嘗輒止，其推動力也主要取決于學校管理方而非社團本身的吸引力。本文試從社團發展自發性和互益性的角度出發，進一步闡述高校理論學習型社團的概念和功能定位。

關鍵詞：高校；理論學習性社團；概念；功能定位

共青團中央、教育部提出了“大力扶持理論學習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團”的要求，其中首要關注的是“理論學習型社團”。強調對理論學習型社團的“扶持”，一方面是理論學習型社團尚在發展的起步階段；另一方面，此類社團是以學習、研究、宣傳和實踐馬克思主義理論或先進文化而形成的組織，成員獲得的不僅僅是某一項技能或特長，而是先進的理論思想和文化意識。因而，高校理論學習型社團也成為高校社團中獨具特色的類型之一。

一、高校理論學習型社團的概念

目前學者對于高校理論學習型社團的概念認定及類型界定既有共性又各具特色。如有學者認為“大學生理論型社團是在高校黨組織的領導和團組織的指導幫助下，由學生會直接組織，以學習、研究、宣傳和實踐馬克思主義理論為目的，團結廣大青年大學生的一個群眾性組織”。也學者認為“理論型學生社團主要指以學生自發學習、研究和傳播馬克思主義相關理論，特別是馬克思主義中國化最新成果，注重理論和實踐相結合的學生社團”。上述關于理論學習型社團的概念認定均認為該類社團是學習、研究、傳播馬克思主義理論的學生社團，是以學習、研究、傳播和實踐馬克思主義、中國特色社會主義理論體系為目的，團結廣大青年大學生，提升大學生理論素養、理論水平的一個組織。

筆者認為，社團最初是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織。從當前高校思想政治教育和大學生素質教育的角度出發。我們在調查中發現，大學生的價值取向越來越“務實”，學習不是為了學而學，而是更關注自身的提高；生活不是為了生活而生活，而是更關注對生活的體會。簡言之，大學生更加關注自身的成長與成才。這恰恰體現了社團組織的互益性——“眾人拾柴火焰高”，通過參與不斷推進組織的生機，進而獲得自身成長的正能量。因此，高校理論學習型社團可以定義為：由黨團組織主導和引領的，以學生發展為主體的，通過學習、傳播和踐行先進思想和文化，幫助社團成員不斷實現“我的中國夢”的社團組織。

二、高校理論學習型社團的功能定位

目前學者對于高校理論學習型社團的意義與作用大都做了富有拓展性的理解和詮釋。如有學者認為：“大學生理論型社團是高校‘德育工作的重要載體；是高校黨團組織團結青年學生的重要橋梁；是高校學習和實踐馬克思主義的重要陣地。”因此，其意義與作用在一定程度上也具有高校德育、黨建、思想政治教育等功能。以上對高校理論學習型社團的功能闡述都有其合理的一面，但誠如筆者在上文中對概念的闡述，這樣的功能定位是不夠明確的。我們一般認為，功能是指事物或方法所發揮的有利作用或效能。筆者認為理論學習型社團的優勢至少有以下三點：

其一，學校全方位扶持。扶持是一個全面的概念，不僅僅是主導社團組織的成立，更主要是在宣傳、指導教師配備、活動空間與經費都方面給予幫助與投入，這是一般社團不可多得的發展基礎。

其二，學生黨建的重要力量。獲得黨組織的肯定與吸納，是當代大學生衡量自身素質的重要標志之一。高校黨組織在吸納大學生入黨過程中，對其學習、生活、品德等方面都有較為全面的考察，一般情況下，獲得黨組織的認可，對學生成長與成才都有積極的作用。

其三，形成社會核心價值觀。科學的社會價值取向對人的發展至關重要。而“高校核心價值觀教育從根本上來說就是社會核心價值觀在高校的傳遞，就其教育目標來說，在大學生個體層面是為了提高其思想道德水平，在社會層面上是為了實現社會核心價值觀的傳承以維護社會的穩定”。黨的十八大報告首次從國家、社會、個人三個層面對社會社會主義核心價值觀進行了概括凝練：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”這是對核心價值體系的高度凝練和升華。高校理論學習型社團存在的核心理念就是在大學生生活、學習和社會活動中去踐行社會主義核心價值觀，對其正確價值取向的形成具有十分重要的意義。

綜上所述，高校理論學習型社團的積極作用，便是通過組織和實踐社會主義核心價值觀活動，充分尊重學生在高校核心價值觀教育中的主體地位，不斷改變傳統灌輸式的價值觀教育模式，增強學生與社會的互動，積極引導學生在社團活動中進行價值觀思考，在真實的生活和學習過程中內化核心價值觀，從而提升學生的文化素養。

參考文獻：

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