淺談新課程背景下政治教師的有效備課

李發葆

摘 要：受傳統封閉式教育教學思想的影響，廣大政治教師在備課上存在重知識輕能力、重教師主導地位輕學生主體地位、重課前預設輕課堂生成、重經驗輕反思等弊端。造成教師備得辛苦、教得辛苦，學生學得痛苦，課堂教學效率低下，不能有效實現“三維目標”。新課程追求更高效的教學模式，而有效備課是實現有效教學的前提和基礎，只有課前做好有效備課，才能保證課堂教學的有效性。如何進行有效備課呢？筆者結合自身的實踐談幾點看法。

關鍵詞：新課標；政治教師；有效備課

一、備好課標

教參和教材課標即課程標準，是政治課的靈魂。無論是教材的編寫與修訂，還是《考試說明》的要求，都應以此為依據。所以，政治教師備課首先應備課程標準。政治教師只有對課程標準進行科學解讀，把握知識考核要求，做到心中有數，才能實現教學過程中的高屋建瓴和提高駕馭教材的能力。

教參即教師教學用書，是教師備課不可或缺的助手。它按照模塊單元組織教學資源，詳細分析本單元的地位、內容結構及其每一課的教育教學目標、教學內容及重難點，還補充了一些豐富的教學資源。教師結合學情正確運用教參中的“操作建議”和“設計意圖”對有效教學有很大的幫助。

教材是學生最重要的學習資源，是教師進行教學活動的重要依據，統觀全局，構建知識結構的網狀體系。政治教師要具備遵照課標進行個性化解讀教材的素質，形成個性化的教學思路。

二、備好學生

前蘇聯教育家烏申斯基說過，如果教育學希望全面地教育人，那么它就必須全面地了解人。的確，學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。這就要求教師要認真分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發展區、思維方式以及思維的廣度和深度等，分析學生的差異性，樹立以學生為主體的意識，在重視學生原有的知識經驗的基礎上，明確哪些問題適合放手讓學生自主探究，哪些問題適合發揮教師主導地位加以點撥，哪些問題必須深入講解，等等。

三、備資源

備資源即開發、選擇和利用課程資源，這是由政治課與時俱進的課程特點所決定的。由于政治課相關知識比較抽象難懂，就要求教師精心備好課程資源，既要有效地挖掘課標、教材、教參資源，更要創造性地開發和利用其他優質的教學資源。。

四、備教法

教學有法，教無定法。作為政治教師，要注意多種教學方法的優化組合，在備教法中要注意以下幾個原則。一是從學生生活實際出發，以學生的實際生活為突破口，著眼于學生的實際，認知水平，聯系學生的生活經歷或學生關注的社會問題。這要求教師在備教法時，在知識引入、情境設計還是探究活動安排上，應該密切聯系現實的、學生感興趣的材料或話題，幫助和啟發學生從政治、經濟、文化、哲學的角度分析和思考問題，使學生感到生活處處有政治、經濟、文化和哲學。二是注重展開思維的過程，引導學生從自己的思維過程中獲得知識。教學中要加強對學生的思維訓練和培養，引導學生在分析實際生活事例中逐步運用政治、經濟、文化、哲學模塊的觀點和原理，提高學生分析、歸納、概括的能力。

五、備預設與生成

新課程理念下的課堂教學是一種開放、動態、多元化的對話和交流，意味著教學將會有更多的不確定性。傳統的強調預設性的備課，顯然不適合時代豐富多變的教學理念。所以，教師要處理好課前“精心預設”和課中“動態生成”的辯證統一。筆者在“生活與哲學”第四單元綜合探究“堅定理想鑄就輝煌”時預設了一個問題：目前你最大的愿望和理想是什么并闡述理由。學生七嘴八舌地說開了：有的是當軍事專家為祖國研制航母，有的是當醫生攻克世界疑難雜癥……突然，班上一個叫楊婷（化名）的女同學小聲地說：“老師，我想找個多金的白馬王子，共度幸福一生。”學生聽完表現各異，個別男生還開始起哄。筆者心里咯噔一下，但很快鎮靜下來，請她告訴大家這樣選擇的理由。楊婷回答說:“他們都選擇發展事業，但我覺得社會上流傳的‘女孩子干得好不如嫁得好蠻有道理的。所以我想努力打拼事業不如努力尋找愛情。”最后，筆者因勢利導做了總結：“同學們，楊婷敢于把自己的想法和大家分享，勇氣可嘉。但是我還是要提醒幾點。一是愛情是崇高的，是建立在人性自由和平等上的，純粹的多金只能帶來物質的豐裕，而不能代替精神的享受和自由。人之所以為人就在于人有崇高的精神追求。二是理想愛情的實現需要條件。一個不能自立、不能承擔應有的社會責任的人擁有的愛情也是曇花一現和不堪一擊的。只有當時機和條件成熟了，才能實現愛情的恒久。”這樣一節課下來，師生互動熱烈，真正做到了以潤物細無聲的方式悄然讓理想教育入駐學生的心田。

六、備練習

一定的課堂及課后練習是使學生掌握知識、形成技能的重要手段，精講精練是提高課堂效率的關鍵。教師要圍繞課標及《考試說明》，精心設計高質量、有重點、有層次、有針對性、有拓展性的練習，培養學生的問題意識和應用意識。針對學生練習中暴露出的問題，教師要及時采取補救措施，以鞏固新知，提高教學實效。

七、備反思

波斯納曾指出教師成長的公式:成長=經驗+反思。課堂教學是一門遺憾的藝術，再完美的教學總有它不足之處，總有需要進一步改進、進一步優化的地方。政治教師要對備課時的預設與課堂的實施作比較，反思教學環節設計是否科學，教法、學法是否得當，學生的主體地位是否得到尊重，“三維目標”的達成度如何，情境創設是否到位，練習布置是否合理等。通過反思、體會、感悟、總結和積累，在“備課—上課—反思—實踐—再反思”的螺旋上升中，使備課常備常新，實現自己的專業成長，從“教書匠”變成“研究型專家”。