談數控加工技術與編程一體化教學

劉萍

摘 要：數控加工技術與編程是數控、機電一體化專業的核心課程。根據專業的人才培養目標，我校確定了數控加工技術與編程的教學模式是以核心職業能力培養為主線，以學生為主體，實施以“教學做一體化”和“任務驅動，項目導向”為行動導向的，基于工作過程的教學模式。

關鍵詞：數控加工技術與編程；一體化教學；教學模式

一、“教、學、做一體化”教學模式

教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的若干意見》中明確指出：職業教育要正確處理好教師與學生的關系，在進一步發揮教師在教學工作中的主導作用的同時，更加注重調動學生學習的積極性和主體作用。“教、學、做一體化”教學模式，將學生從原來被動的學習模式中解放出來，使其真正成為學習的主人，突出學生的主體作用；將教、學、做有機地結合，徹底改變教與學分離的現象，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能；多給學生自己動手操作的機會，使學生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業技能；教師根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教，加強實踐教學,注重技能培養和考核，突出職教特色。根據專業的人才培養模式，確定了數控加工技術與編程的教學模式是以核心職業能力培養為主線，以學生為主體，注重學生專業能力、方法能力和社會能力三方面綜合職業能力的培養。

二、一體化教學的實施過程

在一體化教學法的實施中，項目任務是整個教學活動的核心，項目任務設計是否適當，將直接影響教學實施的效果。行為導向項目教學法的教學設計主要包括：項目精選、目標確定、情景設置、小組分配、項目實施、效果評價。在具體教學設計時應遵循以下幾點原則：以學生為中心，充分發揮教師的協助作用；項目的選取；創設情境；協作學習；學習效果評價。

1.“教學做一體”教學模式的教學組織過程

實施過程通過一體化教學來完成，主要包括以下幾個環節：（1）建立數控實訓車間。（2）任務的下達及工作計劃的制訂。學生收到任務書后，每個小組都要經過自主學習、討論，制訂具體的工作計劃。（3）工作過程。制訂完工作計劃后，學生需提交材料及工具申請，獲得準許后到教師處領取所報材料及工具，開始進行數控車削加工，通過加工過程掌握相應的理論知識。（4）項目驗收及評價。學生加工完畢后，由教師帶領進行項目驗收，相當于企業的產品質量檢查。

2.教師指導過程

在一體化教學中，教師是一體化教師，即專業理論課教師與實習指導課教師合為一體。教師的指導作用體現在：（1）對理論知識的指導。學生先小組討論，自主學習，當學生遇到困難解決不了的時候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個別輔導、示范等方法進行解惑，這樣學生帶著問題聽課，學習目的明確，注意力集中，學習效果顯著。（2）實踐操作的指導。對學生操作過程中遇到的困難以及操作的不規范性給予正確的指導，使學生掌握正確規范的操作要領。

3.考核方法

對學生的學習評價主要以完成項目任務的情況為依據。分三級來考核：第一級是由學生本人進行自評；第二級是由各小組成員根據每一組員對本組活動所作出的貢獻和實際表現進行互評；第三級是由教師對小組完成項目情況進行評定。最后由教師綜合三個級的評定情況，給出對每一名學生的學習評價。

三、一體化教學的優勢

“教學做一體”教學法作為一種新的教學模式，是目前職業教育界推崇的教學模式，有其獨特優勢。

1.教學觀念的轉變

項目教學法注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，有效地將理論和實踐結合起來。主要解決的問題是：學生在實際工作中迫切需要的技能和能幫助他們解決問題的方法。因此，教師在教學中應堅持“必需、夠用、實用”的理念。

2.氛圍的營造

項目教學法強調以學生為中心，以小組學習為單位，需要學生積極主動參與。因此教師要根據心理學原理，善于創設寬松、民主、自由的教學氛圍來激發學生的學習興趣，豐富其想象力，提高其團結協作能力和開拓創新能力。

3.教師職業素質的提升

高職院校為企業培養高技能專門人才，教師本身也需要具備較高的職業素質，因此教師要向“雙師型”教師方向發展。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。職業技術院校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構。

4.學習觀念的轉變

學生在項目教學法的實施中是真正的主體，學生根據項目任務的要求積極參與，激發了“我要學”的學習動機。因此，學生不應該再被動地等待教師布置、安排該干什么，而應該充分發揮主觀能動性，發揮自主性、創造性。在此之前要主動閱讀和了解要進行項目的相關內容，明確自己在項目中的定位、目標任務，增強責任感。

5.項目的評審

項目完成后，教師要及時進行評審，因為項目成果是小組成員共同努力、辛勤勞作的結晶，教師要以鼓勵和贊揚為主，中肯地對項目成果給予評價。項目教學注重的是學生的學習過程而非學習結果，因此，對學生的參與程度、所起作用以及學生的團結協作精神、創新精神、實踐能力的提高要給予充分的肯定。

作為現代職業教育工作者，我們要更加重視教學方法。要培養出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生，教師就要轉變傳統觀念，在教學中大膽引入能適應當前教育形勢的新的教學方法。實踐證明，“教學做合一”是行之有效的技能型人才培養模式。

參考文獻：

呂忠寶.項目教學法與傳統教學法的比較[J].科技信息北京，2007（2）.