情感教育在高中歷史教學中的滲透

梁慕嫻

摘 要：高中歷史教材與課外的材料中有著許多豐富的情感教育內容，將情感教育引入歷史教學中不僅能夠促進學生的全面發展，也能夠幫助學生樹立好正確的人生觀與價值觀。在高中歷史教學中如何滲透情感教育呢？一是結合教材，宣傳正確的思想觀念；二是結合教學內容，滲透辯證唯物主義與歷史唯物主義思想；三是多種教學方法結合，將情感教育貫穿于整個過程中；四是利用多媒體技術，引起學生的情感共鳴。

關鍵詞：情感教育；高中歷史教學；滲透

情感教育是教育內容的有機組成部分，也是歷史教學的重點內容，情感教育與學生的情緒、態度、信念、情感息息相關。情感教育的內容較多，包括愛國、愛黨、愛社會主義、尊重、愛護，也包括辯證歷史唯物主義思想、正確的人生觀、價值觀與審美觀。可以看出，情感教育對于學生的綜合發展有著十分積極的作用。那么，在高中歷史教學中如何滲透情感教育呢？

一、結合教材，宣傳正確的思想觀念

高中生正處于人生觀、價值觀形成的重要階段，在這一階段，學生雖然已經有了基本的審美思想，但是由于閱歷水平的限制，他們的人生觀與價值觀還存在著一些偏差，為了促進學生的全面發展，在教學過程中，教師可以將教材充分利用起來，向學生宣傳正確的思想價值觀念。

如在“古代希臘羅馬政治制度”的教學中，就可以為學生介紹關于中外古代政治體系下人和人之間的一種不公平情況，引導學生感受我國政治制度的公正，讓學生理解現行法律的人性化，讓學生意識到新中國法制建設與政治制度建設取得的成就，從而激發學生的愛國情緒。

二、結合教學內容，滲透辯證唯物主義與歷史唯物主義思想

目前的高中生大多存在著“英雄情結”與“個人崇拜心理”，為了幫助學生轉變不良的心理，我們在歷史教學的過程中就應該結合具體的教學內容向學生滲透辯證唯物主義與歷史唯物主義思想。

三、多種教學方法結合，將情感教育貫穿與整個過程中

著名的教育學家贊可夫曾經說過，教學方法一旦觸及到學生的意志與情緒領域，就能夠發揮出高效的作用。基于這一點，在高中歷史教學中，教師就應該設置好相關的教學情感，以學生的情感需求為出發點，采用多種教學方法將情感教育貫穿在整個教學過程中。只有在深層中刺激到學生的情感，將學生放置在特殊的歷史情境中，才能夠深入到情感與思維的領域，引起學生情感的變化。

要將情感教育貫穿在整個教學課堂之中，就一定要抓好導言課，為此，教師就需要根據教學內容與學生的實際特點，縮短教材與學生之間的距離，引導學生進入歷史情境中，引起學生實現情感上的共鳴，為后續的教學奠定堅實的基礎。

例如在“一國兩制與祖國統一”的教學中，就可以利用多媒體在課堂中播放余光中的《鄉愁》，再配以一些渲染氣氛的圖片，并讓學生帶著這些情境進入歷史情境之中。這種傳情的模式就能夠讓學生從內容與形式上感受教材中蘊含的情感，這樣就能夠達到“披情以入文”的效果，扣動起學生的情感心弦。

四、利用多媒體技術，引起學生的情感共鳴

歷史是一門豐富生動的學科，但是歷史教材中對于很多歷史人物與歷史事件的介紹大多只停留在單調、簡單的描述上，因此，也難以充分地激發出學生的學習興趣。考慮到這一點，教師在教學過程中必須要提升歷史教學的形象性與直觀性，將歷史情境重現，來引起學生情感上的共鳴。在傳統教學模式下，教學主要使用語言、動作、圖片、模型、實物來展示歷史畫卷，與傳統的教學模式相比，多媒體教學不僅能夠將靜態的歷史畫面展示出來，還能夠將動態的畫面呈現在學生的眼前。可以說，多媒體教學模式結合了眾多傳統教學手段的優勢，具有很好的動態性、藝術性與形象性，更加易于激發出學生的歷史情感。

例如在講述“鴉片戰爭”這一課時，就可以在課堂中播放一些關于鴉片戰爭的影視片段，并展示一些我國軍民英勇抗敵的圖片。這樣就能夠將鴉片戰爭用直觀的視頻與圖片的形式展示出來，既能夠激發出學生學習的興趣，也能夠加深學生的記憶與理解，幫助學生體會到歷史中的情感。

總而言之，高中歷史教材與課外的材料中有著許多豐富的情感教育內容，將情感教育引入歷史教學中不僅能夠促進學生的全面發展，也能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。作為教學中的主導，教師必須要改變傳統的授課模式，針對學生的個體差異與興趣愛好采用科學合理的方法挖掘出情感教育的內容，探索出實施情感教學的策略。

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