科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

馬傳璽

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是一門注重實踐、操作的課程。科學(xué)課具有開放性、自主性、生成性、實踐性的特點，極富現(xiàn)代教育的時代特征。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。要培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，學(xué)會與人合作，與環(huán)境和諧相處，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從課標(biāo)可以看出，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，即強調(diào)科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；小學(xué)生；合作交流能力

對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，科學(xué)探究是從探究自己身邊的自然事物開始的，他們的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重在感受和體驗上。但在實際教學(xué)中，一些不利因素影響了學(xué)生的感受和體驗。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，自我意識較強，造成在科學(xué)探究活動中惟我獨尊、我行我素，缺乏合作與交流的意識，缺乏良好的合作與交流習(xí)慣。這些因素嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，制約了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。因此，對于初涉科學(xué)探究活動的小學(xué)生來說，應(yīng)該重點培養(yǎng)他們形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一直從事科學(xué)課教學(xué)的教師，筆者深刻認(rèn)識到了這一點，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流的能力，使其養(yǎng)成良好的合作與交流習(xí)慣，為他們以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、教師要平易近人，與學(xué)生交朋友，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教師對學(xué)生溫和、平等，毫無架子，循循善誘，以理服人，會拉近師生間的距離。課堂上，教師始終微笑著，以充滿期待和鼓勵的目光望著學(xué)生，以充滿激情的話語啟迪著學(xué)生的思考，會使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師經(jīng)常以學(xué)生的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)中，以平等的心態(tài)與學(xué)生討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，課堂氣氛就會特別和諧。例如：在課堂中筆者時常會參與到正在討論的學(xué)生中間說“我也發(fā)現(xiàn)了這個問題，為什么會這樣呢……”“根據(jù)XXX同學(xué)的記錄，我認(rèn)為……”“通過剛才的觀察，我發(fā)現(xiàn)……”等，當(dāng)用到這些話語的時候，學(xué)生總是聚精會神地聆聽話語，積極參與交流的學(xué)生也大大增加。在這樣一種融洽、平和的環(huán)境中，學(xué)生回答問題猶如日常聊天交流一樣，沒有拘束感，這樣他們自然而然地也就愿意交流了。

二、精設(shè)教育環(huán)節(jié)，多給學(xué)生機會，吸引學(xué)生合作交流

現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情景，它們分別是合作、競爭和個人學(xué)習(xí)，其中最佳情景就是合作的學(xué)習(xí)情景。著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜等人指出，合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情景中最重要的一種學(xué)習(xí)情景。

良好的開端等于成功的一半。學(xué)生的情緒影響著思維，教師在學(xué)生探究前，精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境，將激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。如在教學(xué)“充氣玩具的秘密”這一課時，筆者將一個大塑料袋裝滿空氣，很鄭重地拿出來讓學(xué)生猜測里面是什么東西。在學(xué)生討論后，向他們說明了里面是新鮮的空氣，并將它放出來作為一件貴重的禮物給全班同學(xué)分享。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生初步感受到空氣的存在，產(chǎn)生研究空氣的沖動，于是他們提出了許多他們自己想要研究的有關(guān)空氣的問題。接著，筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的研究，就這樣，學(xué)生以飽滿的精神完成了整堂課的學(xué)習(xí)。所以說，教師設(shè)計的情境就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究活動的“墊腳石”，只有讓學(xué)生能夠感動并為之投入的情境設(shè)計，才能使之對當(dāng)前研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們對科學(xué)探究活動的欲望，才能使課堂成為學(xué)生展示自己才能、發(fā)揮自己創(chuàng)造性的場所。

三、科學(xué)編組，營造合作交流氛圍

科學(xué)課堂教學(xué)是全體師生共同參與探究的過程。共同參與必須有目地、有組織地進(jìn)行。小組合作是共同參與的基本形式。可以這樣說，沒有分組活動，就不會有全員參與活動。這是由科學(xué)課的特點及認(rèn)識對象決定的。科學(xué)合理地分組能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

首先，要合理分組。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全員參與的有效途徑。但固定不變的小組劃分，往往又會滋生學(xué)生的“小集體”合作意識和觀念，不利于學(xué)生形成獨立的合作交流意識與情感互動意識。因此，教師要根據(jù)不同的課例和探究對象常常變換組內(nèi)人員結(jié)構(gòu)。分組時，就要考慮小組內(nèi)成員的男女生搭配，一般情況下，男生要比女生的動手能力強，女生在記錄、觀察等方面又比男生細(xì)心很多。所以，小組成員就不能男女生過分集中。在生生互動中，小組成員之間才會形成某種默契，形成互幫互學(xué)的合作學(xué)習(xí)氛圍。

其次，要點撥調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要仔細(xì)觀察合作小組成員的合作情況，及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中的問題，并采取一定的調(diào)控措施。例如：學(xué)生對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心地向?qū)W生說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；當(dāng)學(xué)生思想溜號、開小差或違反紀(jì)律時，教師要及時暗示或制止；及時制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的“壟斷”發(fā)言，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，努力使合作成員的表達(dá)機會均等；在面對具有不同意見的問題時，學(xué)生態(tài)度不當(dāng)，取笑、打擊同學(xué)時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，要在聽取其他成員論點論據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢地爭論；當(dāng)小組學(xué)習(xí)活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚和鼓勵性的評價；有的小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢查他們是否按照要求完成了任務(wù)，如果是真正完成了任務(wù)，教師可以讓他們幫助其他組完成任務(wù)或在不影響他人的前提下，開展其他活動。