初中歷史高效課堂淺議

岳愛玲

摘 要：創(chuàng)建高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)在歷史教學(xué)改革的必由之路，如何真正實(shí)現(xiàn)高效課堂是每一個(gè)歷史教師所面臨的迫切任務(wù)。初中歷史高效課堂的創(chuàng)建包括教師對高效課堂的正確理解、高效課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的準(zhǔn)確評估等。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、正確認(rèn)識高效課堂

什么是高效課堂？高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。從此我們可以看出，高效課堂的核心是高效，高效的主體是學(xué)生，而課堂只是組織形式，是手段，是過程。

在目前實(shí)際教學(xué)中，很多教師對高效課堂的認(rèn)識存在很多的誤區(qū)，過于追求課堂形式而忽略了教學(xué)效果，注重了課堂活潑性而忽略了知識的嚴(yán)肅性，舍本求末。主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.讓學(xué)生動(dòng)起來就是改革

死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?在日常教學(xué)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學(xué)的改革，實(shí)際上卻背離了最本質(zhì)的東西。選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的、適合本校學(xué)情的課堂教學(xué)模式，不斷挖掘、改進(jìn)，打造出自己獨(dú)到的一面，需要時(shí)間的磨礪，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的實(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈，還要透過現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，這樣的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

2.培養(yǎng)個(gè)性就可以無視紀(jì)律

教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才。個(gè)性與紀(jì)律規(guī)范是互不矛盾、不相沖突的。如果高效課堂教學(xué)很隨意，學(xué)生上課可以無組織無紀(jì)律，美其名曰“張揚(yáng)個(gè)性”，可謂大錯(cuò)特錯(cuò)。沒有紀(jì)律的課堂是無效的，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。紀(jì)律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，有時(shí)“破壞紀(jì)律的不是學(xué)生，而是老師”，隨隨便便的教師就會(huì)培養(yǎng)出隨隨便便的學(xué)生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個(gè)必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎(chǔ)是自制和守法。

3.重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升

如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識，在教學(xué)之余，要注重完善自我的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，營造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，多讀書，多積累。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于教師來說，這一點(diǎn)尤為重要。

二、如何構(gòu)建歷史高效課堂

歷史學(xué)科具有內(nèi)容多、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，初中生對于歷史的學(xué)習(xí)還處于初級階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成，歷史教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生知道歷史“是什么”“為什么”以外，還得培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物史觀，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史學(xué)習(xí)方法以及高尚的道德情操和歷史責(zé)任感。所以初中歷史高效課堂的構(gòu)建比起其他學(xué)科來說任務(wù)更加艱巨，這也一直是歷史教師不斷探討的問題。要真正達(dá)到歷史課堂的高效，必須具備以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的領(lǐng)路者，歷史教師要領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的新理念與新思路，明確歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。歷史教材是教學(xué)的基本工具，歷史教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。歷史教師更應(yīng)有淵博的歷史專業(yè)知識，具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。這離不開歷史教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和史學(xué)理論，不斷汲取知識充實(shí)自己。只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就會(huì)對其中的奧秘進(jìn)行主動(dòng)、積極地探索，從而提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個(gè)前提。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂于接觸認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識傾向。”因此，要提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中的動(dòng)力和作用，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地、持久地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極自主參與是實(shí)現(xiàn)高效課堂的可能

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，高效地參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。同時(shí)這里的參與，不僅有學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效度，也要有學(xué)生參與的廣度。真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.構(gòu)建親密融洽的師生關(guān)系，營造和諧高效的氛圍是實(shí)現(xiàn)高效課堂的橋梁

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，包含師生的交流。當(dāng)師生相互了解，與學(xué)生建立起一種親密融洽的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作朋友，把教師傳授的知識當(dāng)作一種禮物來接受。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長，及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；在課下也要多和學(xué)生接觸和交流，使學(xué)生感到教師是他們無話不談的朋友。這樣，歷史教師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達(dá)成。教師還要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，也要盡可能尊重學(xué)生意愿，選取合適的學(xué)習(xí)方式。教師更要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不能挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光關(guān)注學(xué)生，以親切的語氣教導(dǎo)學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營造融洽、和諧、高效的氛圍。

5.調(diào)動(dòng)歷史課堂教學(xué)中的情感因素是實(shí)現(xiàn)高效課堂的催化劑

在教學(xué)中，教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒。如果教師缺乏激情，情緒平淡、低落、無力，不能充分把握教材中的情感因素，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵就得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中以教師自己的快樂情緒來影響和感染學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生思維活躍，更高效地接受信息輸入。教師也要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素。這些都是提高課堂教學(xué)活力及效果的催化劑。

三、歷史高效課堂評價(jià)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評價(jià)機(jī)制，歷史教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。”而以往的歷史教學(xué)評價(jià)的諸多弊端嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在新一輪課改的背景下，應(yīng)對歷史教學(xué)評價(jià)進(jìn)行初步探索，以構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)評價(jià)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是學(xué)完一課及時(shí)評價(jià)，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化的關(guān)注，更是對學(xué)生本節(jié)課的關(guān)注。

評價(jià)的方式是多樣的，要根據(jù)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行不同類型的評價(jià)。針對一節(jié)新授課，課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)，針對問題及時(shí)解決；課外作業(yè)是有效地補(bǔ)充，要有彈性；課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使不同層次的學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，建立自信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更積極地投入歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。教師在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，真正改變中學(xué)歷史教學(xué)的艱難處境，提高歷史課堂的教學(xué)效果，成功構(gòu)建歷史高效課堂。