試論中職音樂欣賞教育中學生審美能力的培養

龔子馨

摘 要：作為中職教育的重要組成部分，音樂教育是素質教育不可缺少的重要內容。目前我國大多數中職學生的音樂基礎差，缺乏對音樂的正確理解，在音樂審美能力上存在明顯的不足，影響了當代中職學生的全面發展。為了進一步提高學生的整體綜合素質，各高等院校紛紛采取各種措施，利用音樂這一藝術形式提高當代中職學生的審美能力。

關鍵詞：音樂審美；能力；素質教育；審美能力；音樂修養

一、音樂藝術美育的基本原則

1.德、智、體、美等諸育統一的原則。全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為先，全面育人，正確認識德、智、體、美諸育的關系是基礎，正確處理德、智、體、美諸育的關系是關鍵。因為德、智、體、美是全面育人的核心內容，是相互聯系的統一整體。

2.理論與實踐統一的原則。理論和實踐是描述人類社會活動特征的一對基本范疇。人類從事任何活動，必然包括抽象的、邏輯的、思辨的、理性的、動腦的方面，也必然包括具體的、歸納的、行動的、感性的、動手的方面。正如上和下、左和右、正和反一樣，這兩個方面相輔相成，對立統一，缺一不可。

3.情感與認識相統一的原則。我們知道，音樂美育作為一種情感活動，總是離不開認識活動的，情感的每一次凈化都需要認識活動的參與。因此，音樂美育只有堅持情感與認識相統一的原則，將審美認識活動融入審美情感體驗之中，才能獲得理想的教育效果。

4.審美主體與審美客體相適應的原則。在實施音樂美育的過程中，審美主體與審美客體二者應由矛盾達到統一，這是在音樂美育實施過程中把美學的特點和教育學的特點有機地結合而提出來的原則。

二、情感深厚的意蘊

音樂的情感藝術，是以人的情感為起點，又總是以人的感情為過程、為歸宿的，自始至終在表意、言志和傳情。同時，情感又是人對客觀現實的一種心理反映，能喚起人直接的生理性表現，如喜、怒、哀、樂等。我國音樂典籍《樂記》也曾記載：“凡音者，生人心者也。情動于中，故形于聲；聲成文，謂之音。”“樂者，音之所生也。其本在人心感于物也”，即音樂的情感性不僅能打動人心，而且能團結教育人。從另一個角度來講，音樂欣賞教學所用音樂作品無一不是源于作者的情緒、情感、思想、意識或他們對社會生活的理解與體驗，以及對人世的態度、感觸和醒悟，對真善美的渴望、追求，更是對假丑惡的憤怒與痛斥。即使那些無標題的純器樂曲，雖無概念性的詞語直抒胸臆，但究其內容，都是作曲家心情的流露、情感的袒現以及對人生、世態變化真實而生動的寫照與再現。

三、創新意識的培養

音樂欣賞教學是一項具有創造性的教學。這一教學不是教授技能技巧，不是為了造就一個鋼琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音樂的具體教學方式讓學生去欣賞一首樂曲，一首歌曲；讓學生喜歡音樂，熱愛音樂；讓音樂所展現出的內在美去感染學生；讓學生的性情愛好，高尚的人格素質和審美的創新情趣在音樂欣賞的愉悅中形成、凈化和升華。音樂欣賞是不受時間、地點限制的。盡情地多聽優秀音樂作品可使欣賞者在音樂欣賞的過程中出現靈感，迸發出創新意識的火花。

四、欣賞能力的形成

1.多聽音樂是增強欣賞能力的關鍵。開始欣賞音樂覺得音樂好聽，這是對音樂有了粗淺的認識，屬于一種朦朧的感受，如果再繼續聽下去，就能逐漸地感受到音樂的變化與特點。

2.音樂知識的學習是形成欣賞能力必不可少的條件。學習音樂知識是讓學生對音樂的感受更加豐富，與作曲家更為接近。學習樂理知識，是為了幫助學生更好地感受和欣賞音樂。學習音樂背景知識，則有助于學生進一步了解和體驗音樂的豐富內涵，更全面、更深刻地理解和領會音樂。

3.文化修養是音樂欣賞能力的重要組成部分。由于自身的非語義性和非具象性的特點，有些音樂就成為綜合藝術的一部分，發揮著不可替代的獨特作用。所以，學生要不斷提高自己的文化素養，最大程度地豐富自己的人生情感體驗。

五、中職音樂審美能力培養的實施內容

1.加強審美感知力的培養。培養音樂感知力的重要途徑，就是要引導學生去親身體驗和感受音樂，使其感覺逐漸適應對音樂中對稱、均衡、節奏，有機統一等美的活動模式，最后形成對這樣一些模式的敏銳選擇能力和同情能力。

2.加強審美想象力的培養。音樂運動的形態和人類的情感動態要轉化為音響動態結構并予以創造性的表現與把握，就必須憑借想象力。想象，從本質上說，就是把通過感知把握到的完形或是大腦中儲存的現在圖式加以改造、組合、提煉，重鑄成全新的意想的過程。

3.加強審美理解力的培養。音樂審美理解力是人們在音樂感受的基礎上，運用理性思維對音樂作品進行審美認識和評價的能力。音樂審美理解力不是與生俱來的，它是有意識的教育和無意識的文化熏陶的結果。音樂審美理解力，一方面表現在對音樂形式的認識，另一方面，它又表現在對音樂作品的內容和社會意義的理解認識上。

在音樂實踐中，教師必須盡可能地以審美的態度，以審美為目的進行音樂知識和技能教學，在音樂審美中提高音樂知識和技能，再反過來為音樂審美服務。只有緊緊抓住音樂本體，并以此為輻射點拓寬學生的文化視野，學生獲得的才是正確的感受美的因素、感受美的要素，也才能使審美教育成為一個完整的結構和整體，才能讓學生在美的享受中提高藝術修養。

參考文獻：

[1]湯慧敏.中職學生音樂教育淺議[J].上海青年管理干部學院學報，2008（2）.

[2]王淑玉.青少年美育與和諧社會的構建[J].當代青年研究，2007（9）.