淺談小學信息技術有效課堂的教學策略

徐中華

摘 要：本文針對小學信息技術教學的低效現狀，以有效教學理論為依據，圍繞新課程教學理念，立足于課堂教學，探討信息技術教師進行有效教學的策略，優化組織實施教學，以實現既定的教學目標。

關鍵詞：有效教學；教學策略；小學信息技術

有效教學的基本含義，是指在課堂上，師生以盡可能少的時間投入和精力消耗，充分發揮學生的主體作用和潛能，讓學生學到盡可能多的知識。教學策略是指教師為實現教學目標或教學意圖（指難以明確或無須明確的目標）所采用的一系列問題解決行為。有效教學策略則是指能實現教學效果，提高教學效率的一系列問題解決行為，執行有效教學策略是實現有效教學的關鍵。

一、教學內容的調整和組織策略

1.教學設計上，整體思考，以主題貫串。這就要求教師對使用的教材相當熟悉，備課時從整體教學觀出發，進行整體思考、單元備課，不僅熟悉、了解各個學習階段信息技術學的教學內容，而且對全學年或整個學期的教學有一個全盤計劃，依據學生認知過程及興趣，打破教材中的章節界限，實現知識與技能的最佳重組。課程內容生活化，充分注意課程內容與學生現實生活的聯系、與學生經驗世界的聯系，促進學生運用來自現實生活的個性化經驗去理解、把握所要學習的知識。這樣做的目的，是從整體上對教學內容進行把握并加以統籌安排，然后具體研究每一節課的教學目標、教學內容，確保前一節課是后一節課的基礎與鋪墊，后一節則是前一節的繼續延伸與拓寬，從而實現對教學目標、教學內容的整體與局部的雙重把握，保證相關內容的連貫一致，保證學生學習的循序漸進。

2.把握課堂教學中的契機，關注課堂教學的生成，挖掘學生本身所蘊含的教學資源。課堂教學不可能一直按照教師預設的情形進行。在師生教學互動過程中，隨時可能出現沒在預設到的情形。學生回答問題時一個意外的答案，或者是在操作演示時一個標準答案之外的答案，這些都是課堂上隨機生成的資源，如果教師善待它，也許它就能“一石而激起千層浪”，給課堂教學帶來意外的精彩和收獲。如果對這種隨機生成的資源視而不見，實際上就是一種教學資源的浪費。例如：教學“遨游因特網”時，許多學生在打開網頁過程中發現計算機速度突然變得很慢。筆者第一感覺時有病毒，查看文件夾，發現每個文件夾下都有desktop．ini和folder．htt這兩個文件，知道是電腦感染“新歡樂時光”或其變種病毒所致，于是告訴學生“這種情況是因為計算機病毒在搗鬼”。有個學生問：“你怎么知道是中病毒了？”筆者靈機一動，覺得這是讓學生學習“網絡文明小公民”中“計算機網絡安全”知識的一個好時機，于是就以相鄰的四位學生為單位進行分組，以小組競賽方式引導學生到網上去搜索有關計算機病毒的資料，這樣學生的學習興趣高漲。然后還讓曾有過電腦“中毒”經歷的學生現身說法，師生一起交流計算機病毒的癥狀、嚴重后果及計算機病毒的基本防治方法。

二、培養學生學習興趣的策略

心理學研究表明：“學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成份，一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的熱情。”教學實踐也證明：濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息，能使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動，提高學習效果。筆者在教學過程中，注重激發學生的學習興趣。

例如：教學“設置動畫效果”，單純的講解會使學生感覺很枯燥，也沒有多少興趣。因此，筆者就先制作了一個帶動畫效果的幻燈片，學生看了之后都很喜歡，感覺也很簡單，興趣大增。于是筆者布置了實踐任務，讓學生分組合作設置動畫效果，他們各個小組都興趣盎然，利用原來所學的知識，積極探索，又通過小組間的合作，制作出了精美的幻燈片作品。總之，整堂課都是在這樣的問題情境中展開的，學生的思維被牢牢地吸引在課堂教學內容上。在“體驗情境→產生需求→探究解決→體驗成功”的過程中，充分激發了學生的求知欲望，強化了學生的學習興趣，學生在主動學習的狀態下完成了教學目標，從而提高了課堂教學的效率和質量。在這個過程中，教師扮演了一個引領者、幫助者的角色，當學生遇到疑惑時進行解惑，當學生體驗成功時，引導學生向下一個教學目標或更深層次的知識進行探究。

三、培養學生學習方法的策略

現代學習理論認為，學習是學習者利用學習資源，主動構建意義的過程。根據這一理論，教師在教學過程中的角色發生了根本的改變，教師的職責不僅是傳授知識和技能，更重要的是運用有效的教學策略引導學生去發現問題，解決問題。

新課程提倡自主學習，信息技術教師又該如何引導學生學會自主學習？這就要求教師在注重知識、技能傳授的同時，關注學習方法的培養。教師要在給出教學任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能地讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；其次、合理調整教學順序，改變以往“置疑→教師講解、示范→學生模仿練習”的教學方式，提倡“先做后學”或“做中學”，即“置疑→學生探究→教師指導”的教學方式。信息技術是一門技術性、實踐性很強的學科，我們應充分引導學生在“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養。再次，還應注重培養學生使用“幫助”和屏幕提示的習慣，使學生能夠利用計算機提供的“幫助”和人機對話等途徑解決學習中所碰到的問題，同時還要注意培養學生利用網絡獲取幫助的能力。