英語教學中合作學習的重要性分析

吳秋平

摘 要：英語教學的重要性不言而喻，而英語合作教學更是整體教學環節中的重中之重。傳統式英語教學是以英語教師為主體進行課堂教學的，但現下新型英語教學顛覆了傳統英語教學觀念，將學生群體視為教學核心，使其在自然語言環境中達到英語教學的主要目的。本文針對當前英語教學現狀，對英語合作學習的重要性進行深刻探究與思考。

關鍵詞：英語教學；合作學習；重要性分析

合作學習就是在英語課堂上將學生分為幾個小組，之后在此基礎上進行合作學習與交流，其能夠在一定程度上提高小學生動手實踐能力和個人素質等。從英語合作教學本質意義角度來講，合作學習實質上是一種較為具體的教學形式，通常情況下，由少數人組織異質類型分組且進行交流和探討。

一、英語合作學習在課堂上的重要功能體現分析

1.彌補大班英語教學的弊端與缺陷，為學生提供表現機會

當前我國英語教育中仍存在大班教學問題，英語大班課堂人數相對較多，由英語教師一人進行課堂教學且需要在較短教學時間內完成巨大教學任務量。但是在此過程中，若想給予每個學生發言的機會幾乎是不可能的。英語教學課堂合作學習依舊采取了英語小班教學的種種教學方法和教學形式，每個英語學習小組均是對應個體學習單位，在小組學習中，每一個學生都會有一次發言機會并會盡可能展示自己的英語口語能力以及表達能力等。所以，科學合理地利用英語合作教學法可以彌補英語學習人數眾多這一重點缺陷。還要提到一點就是，英語合作學習加快了英語課堂教學的基本教學節奏，也相對拓寬了英語教學的廣度。英語教師可通過快速反應式教學法進行整體訓練，使學生有節奏、有技巧地進行小組學習以至完全掌握教學知識并激發出學生潛在的學習熱情。

2.英語課堂合作學習尊重學生的個性，利于學生發展

英語課堂教學中，由于學生個性存在一定差異，大部分學生都急于表現自己，這就使得其通常情況下在課堂上始終處于主動學習的狀態。但仍有一部分學生心存自卑，在進行英語課堂教學中不敢發言。英語課堂合作學習可給予英語學習者一段自由思考的時間，這樣就很好地避免了回答錯誤等狀況，在回答問題后可同小組同學之間進行相互英語學習經驗交流與探討，使學生能夠在英語合作學習中鍛煉自我表現意識和回答問題能力，并在學習過程中體會到英語學習的樂趣。

二、英語合作學習的教學應用分析

1.熱身復習

熱身復習階段主要是為了使學生能夠鞏固之前所學知識，通常包括問答練習模式和表演對話模式，此時需要課堂英語學習小組來寫作完成。適時設置對話練習，哪個學生先舉手就讓誰先提出問題，以此來烘托課堂氣氛，利用角色轉換形式的英語合作教學法，有利于提高學生的積極性。課堂對話表演均需學生做足準備，以搶答形式對英語課堂對話加以詮釋。

2.課堂呈現

呈現教學環節應該合理融入操練教學內容，使學生能夠真正掌握語言項目書面內容與相關口頭表達形式等。操練過程一般比較容易，簡單機械練習可幫助學生對所學知識加以鞏固，此過程由教師進行控制。通過多媒體圖片教學法和實物教學法等進行綜合式課堂英語教學，可遵循一問一答式合作學習原則，使學生在視覺訓練、聽覺訓練和口頭表達訓練上均有所表現。

3.練習階段

練習階段英語合作學習可以幫助學生理解所學知識，在鞏固語言項目的同時，也可為后續語言交際運用提供有力基礎。英語課堂合作學習練習部分內容難度要相對較大，并給學生留有足夠的思考空間。英語課堂合作學習練習階段以對練形式和組練形式為主，用實圖和實物向學生展示，要求學生表演英語對話。教師在課堂上要經常巡視，之后可對部分小組進行對話指正和學習糾錯。練習結束后，可適當抽查并鼓勵學生，此種方式有助于提高學生的學習積極性。

4.鞏固階段

英語課堂合作學習鞏固階段以日常生活模擬為主要學習背景，讓學生懂得使用實際英語交際語言來解決相應問題。學生在回答問題時具有一定的自由，問答方式也趨于多樣化。小組合作練習無疑是鞏固階段中的最佳學習方法之一，角色扮演學習法、會談學習法和討論解難學習法以及模擬采訪學習法等較為常用，告訴學生應以課程實際背景為依托，在表演過程中謹記人物身份要求和相應場合要求等。

綜上所述，合作學習就是在英語課堂上將學生分為幾個小組，使之在此基礎上進行合作學習與交流。教師在學合作學習中僅僅只是參與者，當學生有問題時，應當及時進行點撥引導。

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