淺談數學課導入的幾種巧妙方法

張成東

著名數學大師陳省身說：“數學，好玩。”確實，數學是有趣味的，小學數學更是充滿了智慧和趣味。數學課堂要上得生動有趣，富有吸引力，緊緊抓住學生，就要求數學教師善于運用自己的智慧，善于捕捉時機，運用各種教學手段，把數學課上的妙趣橫生，讓學生在快樂中學習數學，在學習中開發智力增長智慧，在快樂中體會數學的魅力。

小學低年級學生有其自身特點：注意力不集中，數學思維意識不夠強，對形象的事物感興趣，等等。這就要求數學教師一上課就讓學生進入學習狀態，全力投入學習。如果教師一開始不能激發學生學習的興趣，營造積極的學習氛圍，及時把學生的注意力巧妙地引導聚焦到課堂上，教學效果將會大打折扣。數學的特點決定了數學課導入應以最精妙的語言、最少的時間、最有趣的形式把學生立即引入數學王國，并且能承上啟下，激起學習欲望，為進入學習做準備。多年來，筆者一直在探索數學課堂的導入方法，研究數學課導入的技巧。

一、巧設懸念導入課堂，引領學生迅速投入學習

在導入新課時，教師要巧設懸念，精心設疑，創設特別的課堂情境，讓學生產生強烈的求知欲望，使學生自覺地、全神貫注地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。好的、富有吸引力感染力的懸念，能使學生開動腦筋思考，能讓學生展開豐富的聯想，能激發學生學習的熱情，能對問題產生濃厚的興趣。學生的胃口一旦被吊起，就會全力以赴地投入課堂，進入角色學習。

巧妙的導入是課堂成功的一半。如果課堂導入平平淡淡，不能引起學生的學習興趣，學生的注意力就會不集中，學習的勁頭就可能不夠大，效果也會大打折扣。因此，每次備課時，筆者總是先絞盡腦汁地想一些有吸引力的導入方法，設計最巧妙的導入形式，盡量在上課時能產生效果。

二、巧用遷移導入課堂，讓學生在好奇中產生趣味

新知是舊知的發展和深入，舊知是新知學習的橋梁和紐帶。在進行新課時，教師如果能巧妙地把已經學過的知識導入新課，常能取得意想不到的效果。在教學“認識幾分之幾”時，教師先給學生講一段“孫悟空分月餅”的故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個。”那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生喜愛的故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

一個有智慧的數學教師，常常能移花接木，信手拈來，把學過的舊知識巧妙地運用到課堂導入上，以此開啟新課程的學習。由于學生對舊知比較熟悉，沒有什么障礙，教師巧妙地利用這個橋梁把問題引入到學習新知上去，自然而然地進入了新課程的學習，學生心理適應快，接受也容易。由于嫁接巧妙，導入自然，給人一種水到渠成的感覺。數學知識的連貫性比較強，但是，如果不能巧妙設計，聯系自然，也有可能引不起學生的興趣。所以，遷移要巧，要妙，要有趣。一定要避免簡單化，更不能生拉硬扯，讓學生云里霧里，不知所然。

三、巧用教具導入課堂，讓學生借助各種教學手段對數學產生興趣

教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也能培養學生的觀察能力和應用數學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，教師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立65周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這樣既對學生進行了愛國主義教育，師生又共同營造出無比自豪的愉悅氛圍。

小學生對直觀的東西比較感興趣。所以，筆者在教學時，常常動手設計各式各樣的教具，讓學生看得見，摸得著，接受起來更直接、更容易。教師制作的各種教具對學生的吸引力是其他物品無法替代的，因為教具具有形象、直觀的特點，豐富多彩的教具是教師導入新課的極好手段。如果利用得好，能引起學生學習的興趣，使之全身心地投入到新課程的學習中去。

筆者在制作教具時，大多采用學生常見的或者廢棄的一些東西，這樣既環保，節省了資源，還能夠讓學生有一種熟悉的感覺。有時，還發動學生一起制作教具，學生在制作教具的過程中不但加深了對學習內容的理解，還對自己制作的教具更親切，更愛惜，上課注意力也更集中。

教學有法，教無定法。新課的導人方式還有很多，如講故事、朗誦古詩、猜謎語、做游戲、聽音樂等。靈活多樣、生動有趣的導入新課的方法能極大地調動學生學習的積極性，激發學生學生學習的興趣。上課時，教師要根據課型、課程進度、課堂的形式采取生動活潑的導入形式。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。