小學語文個性化作文教學的對策研究

朱倩男

摘 要：從小學生個性化作文能看出小學生的語文綜合能力及潛在的創(chuàng)造能力。應試教育下的小學生逐漸淡漠了對寫作的熱情，他們的作文也沒有創(chuàng)造力，嚴重的甚至已經(jīng)脫離了現(xiàn)實，大談空話、假話。本文就目前出現(xiàn)的一系列問題提出建議和策略。

關(guān)鍵詞：個性化；小學作文；作文教學

從小學生個性化作文能看出小學生的語文綜合能力及潛在的創(chuàng)造能力。新課標提出要讓學生大膽寫作，寫出他們想象中的事物，讓他們的想象力得到發(fā)展，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，然后再將他們的見聞和想象用文字表達出來。因此，作文教學應該以培養(yǎng)學生的個性化作文教學為主。

一、當前小學作文的現(xiàn)狀

1.學生的作文嚴重脫離現(xiàn)實生活，套話、假話連篇

作文是一個讓學生展示自己才華的舞臺，非常具有代表性，它能充分展示出學生的個性生活。但是從現(xiàn)在的小學生作文內(nèi)容來看，學生的作文內(nèi)容明顯已經(jīng)嚴重脫離了現(xiàn)實生活。一名教師擬了一個《我的媽媽》的作文題目，讓學生進行寫作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一半學生媽媽的樣子幾乎是一樣的，都是“圓圓的臉蛋，大大的雙眼”，不但如此，甚至事跡也是一樣的，清一色的“我”生病了媽媽冒雨或是冒雪背著“我”去看病。還有學生在寫當自己犯錯后受到老師的批評時，老師的語氣和行為、動作都是一樣的，在作文結(jié)尾，學生也往往用喊口號的方式表達思想雖然健康向上，但卻蒼白無力。

2.小學生的寫作熱情不高

作文應該是學生表達自己思想和創(chuàng)造力的一個平臺，也是總結(jié)學生心路歷程的一個過程。小學生的好奇心非常強，也有很強的表達欲望，而文字則是他們展示自己最好的辦法。目前，我國的小學生作文教學都過于死板，導致不少學生不愿意寫作文，甚至討厭寫作文。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)得知，一半的學生不喜歡寫作文，認為那是教師安排的課后作業(yè)，只有很小一部分的小學生認為寫作文是一件快樂的事情。

二、實施個性化小學作文教學的策略

1.大膽運用特色化的語言文字與表達方式是手段

學生作文基本的規(guī)范和要求就是用詞準確、語句通順，這也是最基礎的要求。學生寫作要具有特色化，而特色化則是學生在遣詞造句、選擇文體、把握語調(diào)和韻味上有自己的風格。特色化是學生表達自己個性和語言風格的一種方式。每個個體之間都存在不同，正是這些不同，產(chǎn)生出更多、更精彩的作品。目前，我們看到小學生作文內(nèi)容雷同現(xiàn)象嚴重，實際上這是學生濫用自己早已背得滾瓜爛熟的名人名言的結(jié)果。他們使用這些語言并沒有帶多少感情，因此非常蒼白。我們的生活是豐富多彩的，作文也應該用精彩的語言表達出來。要做到寫作獨特化，應該注意文章的完整性及語言的豐富。

在進行作文教學時，教師一定要關(guān)注學生的想法，尊重學生。在進行作文指導時，要注意方式方法，就像教孩子游泳一樣，不但在岸上進行指導，還要在水中進行演示，學生在進行寫作時才會更大膽地去表達。同時，在講評作文時，教師要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多鼓勵和表揚，激發(fā)學生寫作的熱情。將一些具有特色的作文進行展示，讓學生學習。

2.大力提倡學生在作文中的多元思維方式是關(guān)鍵

作文是最能展示學生個性思維的方式。傳統(tǒng)教學方式只是單純追求以文載道，教師和學生都致力于這個道，因此把自己的思維限制了，以致產(chǎn)生了學生作文內(nèi)容一致或是雷同的現(xiàn)象。教師應該打破傳統(tǒng)的思維模式，多方位、多角度、多層面地對同一個問題進行思考。

美國教學生寫作文，注重的是學生對人、事、物或是作品能發(fā)表自己的意見，不管是喜歡或是討厭，只要能闡述出理由，教師都會予以表揚。中國文化與美國文化有所差異，但我們要從我國的長期發(fā)展戰(zhàn)略進行規(guī)劃，培養(yǎng)新一代接班人。因此，我們更應該提倡多元化的教育方式，讓學生能發(fā)表自己獨特的見解。

3.想象作文訓練

讓更多學生擁有個性化的寫作，就要對作文教學進行創(chuàng)新改革，加入想象作文訓練課程，讓學生能自由發(fā)揮想象。開展想象作文訓練可以采用多種途徑，例如續(xù)寫課文、改編課文內(nèi)容、看圖聯(lián)想思維作文、聽廣播或是音響進行創(chuàng)作、寫科幻小說等都是可以作為訓練學生的方法。培養(yǎng)學生寫好個性作文、創(chuàng)意作文可以按照以下策略來進行：第一，在培養(yǎng)學生的再造想象力和創(chuàng)造想象力方面，一定要先讓學生儲備一些豐富的形象材料。想象創(chuàng)意都是根據(jù)具象進行創(chuàng)意加工的，如果沒有存在具象記憶，生活經(jīng)驗也不足，就很難展開想象，而這點也要求學生去參加一些實踐活動，觀察生活中的點點滴滴，大量閱讀文章，增加自己的知識量。第二，在學生進行想象創(chuàng)作時，教師要進行合理指導。要讓學生知道，想象時不能不切實際、胡編亂想，想象應該要符合邏輯，構(gòu)造情節(jié)要合理，要有中心思想和重點。同時，教師在指導學生進行想象創(chuàng)作時，也可以根據(jù)學生在想象作文中表現(xiàn)出來的一些問題，進行具體的點撥與糾正。

參考文獻：

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