作文教學(xué)策略探究

酈軍會

摘 要：作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材；指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息；讓學(xué)生先說后寫，動筆成篇；積極評價，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；素材；閱讀；評價

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活、體驗人生、關(guān)注社會熱點(diǎn)、激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。不說假話、空話、套話，避免為文造情。”寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該是初中語文教學(xué)的重中之重。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

引導(dǎo)學(xué)生積累材料，首先要教給學(xué)生觀察的方法。要學(xué)生留心觀察對象與別的同類事物的顯著不同之處，觀察要有順序，不雜亂，要完整。還可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，把事物聯(lián)系起來觀察。要關(guān)注生活中的小題材，并要求學(xué)生以隨筆、日記、周記等形式筆錄下來，既積累素材，又練了筆。節(jié)假日鼓勵學(xué)生走出課堂，投入到自然中、實(shí)踐活動中，讓學(xué)生嘗試體驗生活。通過實(shí)踐，學(xué)生的視野開闊了，知識豐富了，就不會再為“無米之炊”而苦惱。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會很自然地“跳出來”，學(xué)生不費(fèi)思索就能出口成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路，它能把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。教師可以向?qū)W生推薦《語文報》《中國青年報》《中學(xué)語文》《讀者文摘》《讀者俱樂部》《意林》《故事會》等雜志，廣泛開展“每日一讀”“文學(xué)晚餐”等活動，從而使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材。同時，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難以奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩，才能悟出其中的規(guī)律。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。只有多寫，寫起文章來才能得心應(yīng)手。從剛接一個班開始，筆者就讓學(xué)生每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作水平也就不斷提高。

三、讓學(xué)生先說后寫，動筆成篇

在日常生活中，我們時時可以看到，有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。教師通過寫話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意、條理不清、不合語法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生書面表達(dá)能力的同時，必定會促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。

在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達(dá)自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來中心明確、條理清晰，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

四、積極評價，激發(fā)表達(dá)欲望

學(xué)生都喜歡教師的表揚(yáng)。教師只有善于運(yùn)用評價，才能撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與他們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。在平時的教學(xué)過程中，教師要及時鼓勵學(xué)生，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。在學(xué)習(xí)園地、校園板報欄、學(xué)生作文集上發(fā)表學(xué)生的一兩篇作文，在課堂上范讀他們的習(xí)作……這對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。剛剛進(jìn)校的初中生作文大多是運(yùn)用“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要經(jīng)常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識學(xué)生。這樣逐步引導(dǎo)，學(xué)生的作文水平慢慢就會提高了。

總之，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有十分重要的地位。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力和獨(dú)立思考能力，探索合理有效的教學(xué)方法，從而提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，愛上語文。