定西市農(nóng)村“留守兒童”心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究

田昀

摘 要：本文采用《中學(xué)生心理健康量表》對定西市通渭縣馬營中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以期了解定西市農(nóng)村“留守兒童”心理健康現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究，本文最終得出結(jié)論：定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀。與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關(guān)系緊張和敏感因子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異。在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康

一、引言

農(nóng)村大量的勞動力外出務(wù)工，在給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來發(fā)展的同時，也導(dǎo)致了一個龐大的弱勢群體——“留守兒童”產(chǎn)生。我國對“留守兒童“心理健康的研究很多，但是大多數(shù)研究是針對義務(wù)教育階段學(xué)生的，高中階段農(nóng)村“留守兒童”的心理健康水平如何，此方面的研究相對較少。鑒于此，本研究范圍限定農(nóng)村高中階段的“留守兒童”為研究對象，以定西市通渭縣馬營中學(xué)為例來研究“留守兒童”的心理健康現(xiàn)狀。

二、對象與方法

1.對象

用方便取樣法抽取了定西市通渭縣馬營中學(xué)6個班280名學(xué)生。其中抽中男生137名，抽中女生143名，發(fā)放問卷280份，回收問卷271份，剔除其中信息缺失及年齡≥18周歲的和按規(guī)律作答的無效問卷32份，最終有效問卷239份，回收率85%，其中男生127人，女生112人。根據(jù)全國婦聯(lián)對“留守兒童”的界定“父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人”，篩選出農(nóng)村“留守兒童”共有123人，達(dá)到了被試總體的51%。在農(nóng)村“留守兒童”中，男生55人，女生68人。

2.方法

采取自陳格式，按照測試規(guī)定，用統(tǒng)一書面指導(dǎo)語，在規(guī)定時間內(nèi)答題，提交問卷。

測量工具：采用王極盛教授編制的《中學(xué)生心理健康量表》。該量表由60個問題組成，分為10個因子，分別評價心理健康的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系緊張和敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡，內(nèi)容涉及情緒、思維、意識、人際關(guān)系等方面。該量表采用5級評分制，1、2、3、4、5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”，一次評定約需20分鐘。量表總分或分量表得分越高，表明心理健康狀況越差或在某方面的心理問題越嚴(yán)重。

數(shù)據(jù)分析工具：用SPSS15.0軟件包等對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計處理。

三、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中學(xué)生心理健康水平狀況描述及分析

表1 “留守兒童”和“非留守兒童”心理健康狀況差異比較

■

注：P<0.05*P<0.01**P<0.001***(下同)

從表1可知，馬營中學(xué)學(xué)生（包括“留守兒童”與“非留守兒童”）心理健康總體狀況比較樂觀（M﹤3）。問卷的計分標(biāo)準(zhǔn)為得分在2分以下的表明心理健康狀況良好，得分在2~3分之間的說明存在輕度心理不適。總體而說，“留守兒童”心理健康總體狀況比較樂觀，這剛好支持了我國學(xué)者肖善香在《農(nóng)村留守兒童問題的抽樣與思考》中的研究結(jié)論：“留守兒童”并非“問題兒童”，他們的心理健康水平并沒有我們想象的那么糟糕，總體發(fā)展態(tài)勢良好。

2.農(nóng)村“留守兒童”與非“留守兒童”心理健康狀況的差異比較和分析

從表1可知，馬營中學(xué)“留守兒童”與“非留守兒童”相比較，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異（P<0.001），相對而言，“留守兒童”更容易感到不被信任，對周圍人產(chǎn)生一種不信任的心理，經(jīng)常想發(fā)脾氣，控制不住自己的情緒，常與周圍人爭吵，敵對性較強(qiáng)。在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異（P<0.01），因為“留守兒童”在很多時候不被人關(guān)注，甚至有的人會認(rèn)為“留守兒童”就是“問題兒童”，對他們的看法會和“非留守兒童”有所不同，使得“留守兒童”在心理上常常感到不平衡，變得不接受外界的觀點和看法，對一些問題的看待會產(chǎn)生偏執(zhí)。在人際關(guān)系緊張和敏感子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異（P<0.05），這可能是由于家庭完整性的缺失，父母這一模仿對象的缺失，使得他們沒有了學(xué)習(xí)對象，加上平時接觸得最多的就是同伴，所以他們在人際交往能力有待發(fā)展；在學(xué)習(xí)方面他們比“非留守兒童”壓力更大，他們想用理想的成績來回報父母，加上外出務(wù)工的父母對子女成績期望過高，而家庭環(huán)境根本就沒有辦法給這些兒童提供相應(yīng)幫助。

3.農(nóng)村“留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較和分析

表2 “留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較

■

從表2可得出，在“留守兒童”中，男生和女生相比較，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定。其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異（P<0.05），其他維度差異不明顯。相對而言，女生在各維度上的波動性比男生要大一些，因為女生的心思細(xì)膩，對一件事情的看法反應(yīng)會更敏感。

四、討論與結(jié)論

根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論來分析，選擇外出打工是為了滿足最基本的生理需要，由于情感上缺乏溝通與交流，將導(dǎo)致父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀，失去了兒童正常生活的心理環(huán)境，很多時候都會產(chǎn)生情緒不平衡，對教師、同學(xué)的態(tài)度多變，學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱，情緒不穩(wěn)定。家庭結(jié)構(gòu)完整性的缺失，使得“留守兒童”的心理安全感喪失，常常感到心理不平衡，不能對周圍的人做客觀的評價。很多時候，他們控制不住自己的情緒，容易激動。在學(xué)習(xí)方面壓力較大，他們想用更好的成績來回報父母，以便引起父母的關(guān)注，同時外出打工的父母對子女的期望值更高，也是“留守兒童”學(xué)習(xí)壓力大的原因。在人際交往方面，他們覺得別人不理解自己，對自己不友好，感情易受傷害，不信任別人，多疑。

總之，定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀；與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關(guān)系緊張和敏感因子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異；在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，農(nóng)村“留守兒童”的心理健康狀況，還是值得學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）詹姆斯·莫瑞，主編.關(guān)注留守兒童——中國西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響[M].葉敬忠，譯.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

[2]汪向東，姚樹橋，龔耀先，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993（增刊）：3l-36.

[3]肖善香.農(nóng)村留守兒童問題的抽樣與思考[J].教育探索，2005（3）.

摘 要：本文采用《中學(xué)生心理健康量表》對定西市通渭縣馬營中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以期了解定西市農(nóng)村“留守兒童”心理健康現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究，本文最終得出結(jié)論：定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀。與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關(guān)系緊張和敏感因子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異。在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康

一、引言

農(nóng)村大量的勞動力外出務(wù)工，在給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來發(fā)展的同時，也導(dǎo)致了一個龐大的弱勢群體——“留守兒童”產(chǎn)生。我國對“留守兒童“心理健康的研究很多，但是大多數(shù)研究是針對義務(wù)教育階段學(xué)生的，高中階段農(nóng)村“留守兒童”的心理健康水平如何，此方面的研究相對較少。鑒于此，本研究范圍限定農(nóng)村高中階段的“留守兒童”為研究對象，以定西市通渭縣馬營中學(xué)為例來研究“留守兒童”的心理健康現(xiàn)狀。

二、對象與方法

1.對象

用方便取樣法抽取了定西市通渭縣馬營中學(xué)6個班280名學(xué)生。其中抽中男生137名，抽中女生143名，發(fā)放問卷280份，回收問卷271份，剔除其中信息缺失及年齡≥18周歲的和按規(guī)律作答的無效問卷32份，最終有效問卷239份，回收率85%，其中男生127人，女生112人。根據(jù)全國婦聯(lián)對“留守兒童”的界定“父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人”，篩選出農(nóng)村“留守兒童”共有123人，達(dá)到了被試總體的51%。在農(nóng)村“留守兒童”中，男生55人，女生68人。

2.方法

采取自陳格式，按照測試規(guī)定，用統(tǒng)一書面指導(dǎo)語，在規(guī)定時間內(nèi)答題，提交問卷。

測量工具：采用王極盛教授編制的《中學(xué)生心理健康量表》。該量表由60個問題組成，分為10個因子，分別評價心理健康的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系緊張和敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡，內(nèi)容涉及情緒、思維、意識、人際關(guān)系等方面。該量表采用5級評分制，1、2、3、4、5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”，一次評定約需20分鐘。量表總分或分量表得分越高，表明心理健康狀況越差或在某方面的心理問題越嚴(yán)重。

數(shù)據(jù)分析工具：用SPSS15.0軟件包等對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計處理。

三、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中學(xué)生心理健康水平狀況描述及分析

表1 “留守兒童”和“非留守兒童”心理健康狀況差異比較

■

注：P<0.05*P<0.01**P<0.001***(下同)

從表1可知，馬營中學(xué)學(xué)生（包括“留守兒童”與“非留守兒童”）心理健康總體狀況比較樂觀（M﹤3）。問卷的計分標(biāo)準(zhǔn)為得分在2分以下的表明心理健康狀況良好，得分在2~3分之間的說明存在輕度心理不適。總體而說，“留守兒童”心理健康總體狀況比較樂觀，這剛好支持了我國學(xué)者肖善香在《農(nóng)村留守兒童問題的抽樣與思考》中的研究結(jié)論：“留守兒童”并非“問題兒童”，他們的心理健康水平并沒有我們想象的那么糟糕，總體發(fā)展態(tài)勢良好。

2.農(nóng)村“留守兒童”與非“留守兒童”心理健康狀況的差異比較和分析

從表1可知，馬營中學(xué)“留守兒童”與“非留守兒童”相比較，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異（P<0.001），相對而言，“留守兒童”更容易感到不被信任，對周圍人產(chǎn)生一種不信任的心理，經(jīng)常想發(fā)脾氣，控制不住自己的情緒，常與周圍人爭吵，敵對性較強(qiáng)。在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異（P<0.01），因為“留守兒童”在很多時候不被人關(guān)注，甚至有的人會認(rèn)為“留守兒童”就是“問題兒童”，對他們的看法會和“非留守兒童”有所不同，使得“留守兒童”在心理上常常感到不平衡，變得不接受外界的觀點和看法，對一些問題的看待會產(chǎn)生偏執(zhí)。在人際關(guān)系緊張和敏感子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異（P<0.05），這可能是由于家庭完整性的缺失，父母這一模仿對象的缺失，使得他們沒有了學(xué)習(xí)對象，加上平時接觸得最多的就是同伴，所以他們在人際交往能力有待發(fā)展；在學(xué)習(xí)方面他們比“非留守兒童”壓力更大，他們想用理想的成績來回報父母，加上外出務(wù)工的父母對子女成績期望過高，而家庭環(huán)境根本就沒有辦法給這些兒童提供相應(yīng)幫助。

3.農(nóng)村“留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較和分析

表2 “留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較

■

從表2可得出，在“留守兒童”中，男生和女生相比較，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定。其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異（P<0.05），其他維度差異不明顯。相對而言，女生在各維度上的波動性比男生要大一些，因為女生的心思細(xì)膩，對一件事情的看法反應(yīng)會更敏感。

四、討論與結(jié)論

根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論來分析，選擇外出打工是為了滿足最基本的生理需要，由于情感上缺乏溝通與交流，將導(dǎo)致父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀，失去了兒童正常生活的心理環(huán)境，很多時候都會產(chǎn)生情緒不平衡，對教師、同學(xué)的態(tài)度多變，學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱，情緒不穩(wěn)定。家庭結(jié)構(gòu)完整性的缺失，使得“留守兒童”的心理安全感喪失，常常感到心理不平衡，不能對周圍的人做客觀的評價。很多時候，他們控制不住自己的情緒，容易激動。在學(xué)習(xí)方面壓力較大，他們想用更好的成績來回報父母，以便引起父母的關(guān)注，同時外出打工的父母對子女的期望值更高，也是“留守兒童”學(xué)習(xí)壓力大的原因。在人際交往方面，他們覺得別人不理解自己，對自己不友好，感情易受傷害，不信任別人，多疑。

總之，定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀；與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關(guān)系緊張和敏感因子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異；在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，農(nóng)村“留守兒童”的心理健康狀況，還是值得學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）詹姆斯·莫瑞，主編.關(guān)注留守兒童——中國西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響[M].葉敬忠，譯.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

[2]汪向東，姚樹橋，龔耀先，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993（增刊）：3l-36.

[3]肖善香.農(nóng)村留守兒童問題的抽樣與思考[J].教育探索，2005（3）.

摘 要：本文采用《中學(xué)生心理健康量表》對定西市通渭縣馬營中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以期了解定西市農(nóng)村“留守兒童”心理健康現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究，本文最終得出結(jié)論：定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀。與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關(guān)系緊張和敏感因子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異。在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康

一、引言

農(nóng)村大量的勞動力外出務(wù)工，在給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來發(fā)展的同時，也導(dǎo)致了一個龐大的弱勢群體——“留守兒童”產(chǎn)生。我國對“留守兒童“心理健康的研究很多，但是大多數(shù)研究是針對義務(wù)教育階段學(xué)生的，高中階段農(nóng)村“留守兒童”的心理健康水平如何，此方面的研究相對較少。鑒于此，本研究范圍限定農(nóng)村高中階段的“留守兒童”為研究對象，以定西市通渭縣馬營中學(xué)為例來研究“留守兒童”的心理健康現(xiàn)狀。

二、對象與方法

1.對象

用方便取樣法抽取了定西市通渭縣馬營中學(xué)6個班280名學(xué)生。其中抽中男生137名，抽中女生143名，發(fā)放問卷280份，回收問卷271份，剔除其中信息缺失及年齡≥18周歲的和按規(guī)律作答的無效問卷32份，最終有效問卷239份，回收率85%，其中男生127人，女生112人。根據(jù)全國婦聯(lián)對“留守兒童”的界定“父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人”，篩選出農(nóng)村“留守兒童”共有123人，達(dá)到了被試總體的51%。在農(nóng)村“留守兒童”中，男生55人，女生68人。

2.方法

采取自陳格式，按照測試規(guī)定，用統(tǒng)一書面指導(dǎo)語，在規(guī)定時間內(nèi)答題，提交問卷。

測量工具：采用王極盛教授編制的《中學(xué)生心理健康量表》。該量表由60個問題組成，分為10個因子，分別評價心理健康的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系緊張和敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡，內(nèi)容涉及情緒、思維、意識、人際關(guān)系等方面。該量表采用5級評分制，1、2、3、4、5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”，一次評定約需20分鐘。量表總分或分量表得分越高，表明心理健康狀況越差或在某方面的心理問題越嚴(yán)重。

數(shù)據(jù)分析工具：用SPSS15.0軟件包等對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計處理。

三、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中學(xué)生心理健康水平狀況描述及分析

表1 “留守兒童”和“非留守兒童”心理健康狀況差異比較

■

注：P<0.05*P<0.01**P<0.001***(下同)

從表1可知，馬營中學(xué)學(xué)生（包括“留守兒童”與“非留守兒童”）心理健康總體狀況比較樂觀（M﹤3）。問卷的計分標(biāo)準(zhǔn)為得分在2分以下的表明心理健康狀況良好，得分在2~3分之間的說明存在輕度心理不適。總體而說，“留守兒童”心理健康總體狀況比較樂觀，這剛好支持了我國學(xué)者肖善香在《農(nóng)村留守兒童問題的抽樣與思考》中的研究結(jié)論：“留守兒童”并非“問題兒童”，他們的心理健康水平并沒有我們想象的那么糟糕，總體發(fā)展態(tài)勢良好。

2.農(nóng)村“留守兒童”與非“留守兒童”心理健康狀況的差異比較和分析

從表1可知，馬營中學(xué)“留守兒童”與“非留守兒童”相比較，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異（P<0.001），相對而言，“留守兒童”更容易感到不被信任，對周圍人產(chǎn)生一種不信任的心理，經(jīng)常想發(fā)脾氣，控制不住自己的情緒，常與周圍人爭吵，敵對性較強(qiáng)。在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異（P<0.01），因為“留守兒童”在很多時候不被人關(guān)注，甚至有的人會認(rèn)為“留守兒童”就是“問題兒童”，對他們的看法會和“非留守兒童”有所不同，使得“留守兒童”在心理上常常感到不平衡，變得不接受外界的觀點和看法，對一些問題的看待會產(chǎn)生偏執(zhí)。在人際關(guān)系緊張和敏感子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異（P<0.05），這可能是由于家庭完整性的缺失，父母這一模仿對象的缺失，使得他們沒有了學(xué)習(xí)對象，加上平時接觸得最多的就是同伴，所以他們在人際交往能力有待發(fā)展；在學(xué)習(xí)方面他們比“非留守兒童”壓力更大，他們想用理想的成績來回報父母，加上外出務(wù)工的父母對子女成績期望過高，而家庭環(huán)境根本就沒有辦法給這些兒童提供相應(yīng)幫助。

3.農(nóng)村“留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較和分析

表2 “留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較

■

從表2可得出，在“留守兒童”中，男生和女生相比較，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定。其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異（P<0.05），其他維度差異不明顯。相對而言，女生在各維度上的波動性比男生要大一些，因為女生的心思細(xì)膩，對一件事情的看法反應(yīng)會更敏感。

四、討論與結(jié)論

根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論來分析，選擇外出打工是為了滿足最基本的生理需要，由于情感上缺乏溝通與交流，將導(dǎo)致父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀，失去了兒童正常生活的心理環(huán)境，很多時候都會產(chǎn)生情緒不平衡，對教師、同學(xué)的態(tài)度多變，學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱，情緒不穩(wěn)定。家庭結(jié)構(gòu)完整性的缺失，使得“留守兒童”的心理安全感喪失，常常感到心理不平衡，不能對周圍的人做客觀的評價。很多時候，他們控制不住自己的情緒，容易激動。在學(xué)習(xí)方面壓力較大，他們想用更好的成績來回報父母，以便引起父母的關(guān)注，同時外出打工的父母對子女的期望值更高，也是“留守兒童”學(xué)習(xí)壓力大的原因。在人際交往方面，他們覺得別人不理解自己，對自己不友好，感情易受傷害，不信任別人，多疑。

總之，定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀；與“非留守兒童”相比，在敵對和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關(guān)系緊張和敏感因子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異；在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，農(nóng)村“留守兒童”的心理健康狀況，還是值得學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）詹姆斯·莫瑞，主編.關(guān)注留守兒童——中國西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響[M].葉敬忠，譯.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

[2]汪向東，姚樹橋，龔耀先，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993（增刊）：3l-36.

[3]肖善香.農(nóng)村留守兒童問題的抽樣與思考[J].教育探索，2005（3）.