素質教育背景下如何建立和諧師生關系

王勝花

在提倡以人為本和素質教育的今天，教師既要尊重學生的個性發展，又要關注學生的成長，規范個體行為。一個個有個性、思維活躍的學生是否愿意接受教師的教育，是每個教育者都要面對的問題。師生情感的融洽與否會直接影響教育的效果，決定著工作的成敗?！坝H其師，信其道?！弊呓鼘W生，建立起和諧融洽的師生關系，是實現教育目標、貫徹素質教育的重要途徑。

一、心懷真誠，走進學生

關愛學生是班主任做好班級工作的前提。教師只有心懷真誠，走近學生，了解學生，才能讓學生接受，從而接受自己所講授的道理。班主任要尊重學生的自尊心和人格，關心他們的生活、學習及思想變化情況，使其身心健康、全面發展。

每天早晨到校后，我都先到教室里轉轉，看看學生到校情況，了解學生今天的情緒如何，有沒有異常的現象。對有異常的學生，及時與之交流，弄清原因所在，以便及時處理。關愛每個學生，包括優秀生以及所謂的差生，把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。走到學生中，利用課間以及站隊看操的時間，主動和學生說說話、聊聊天；走到他們跟前，夸獎一下他們，拍拍他們的肩膀，為他們整整零亂的紅領巾。這些家常話、細微的小動作，使學生的心情愉快起來。有的學生性格內向，害怕教師，不敢和教師交流，教師就主動創造機會與他們交流，如讓他們幫老師送送課本、發發本子，使他們感受到教師的親切平和，從而打消顧慮，敞開心扉。教師要通過真誠交流，拉近與學生之間的距離，滋潤學生的心田，贏得學生的信賴，成為學生的良師益友。

二、公正平等，真情相對

教師是學生成長的指導者、引路人。因此，班主任應是與學生心靈相通的朋友，應從人格平等的基本觀念出發，把學生看成是有主觀能動性的有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，平等地與之交流，探討解決問題的方法。對于班級中的一些問題，不要獨斷專行，而要讓學生進行討論，一旦形成決議，全班學生都必須遵守，做好了表揚，違犯了就要批評。學生中鬧了意見，產生了糾紛，允許他們為自己申辯，教師要處事公正，以理服人。樹立公正平等的教育觀念，把學生當成人格平等的對象看待，堅持正確意見，對歪風邪氣毫不留情，這樣才能讓學生心服口服，感到自己受到尊重，從而接受教師的意見和建議。在展開教育的過程中，不要習慣于單純地從成年人、教育者的角度，帶著“愛之深，責之切”的心理進行說教、指正，要善于傾聽學生的意見，了解學生的心理，嘗試從學生的角度去看問題。在日常生活中處理事情以公平公正為原則，讓學生各自發表自己的意見，申訴自己的理由。對學生中存在的問題多一點理解和指導，少一點責難和批評。

一件往事令我記憶猶新。某個晚上，一位家長給我打電話，說孩子因為輔導本組的一位同學回家很晚，家長問原因，孩子就委屈得哭起來，并且說最近因為這位同學經常回去很晚。這個孩子上進心很強，為了給本組爭明星小組，工作很負責?？墒敲刻煲虼嘶丶液芡恚钟行┪Ｎ以撛趺唇鉀Q呢？辦法倒是有現成的，不當小組長，讓別的學生干就行了。還有沒有更好的辦法？我反復地考慮這個問題，決定先與這位同學談一談，了解一下情況，征求他的意見。第二天早晨，我找到這位同學，首先表揚了他工作認真負責的精神，接著講了他的家長提出的問題，共同討論解決的辦法。我告訴他，現成的一個辦法很簡單，就是不干組長，換成別人，這個辦法解脫了一個人，卻把問題給了另一個人。再一個辦法是不去幫這個同學。想想還有沒有別的辦法，比如發動全組的同學，依靠集體的力量，輪流來幫這位同學。我告訴他，老師愿意幫他解決問題，但是想自己解決還是由老師解決，自己好好想想，想好以后再來找老師。下午這位同學告訴我問題解決了，組里的同學每人負責一天，既幫了這位同學，又不用天天回家晚了。他自己解決了這個難題，心里特別高興。了解學生真實的情感需要和豐富的內心世界，設身處地為學生著想，給予學生平等對話的機會和恰當及時的指導，讓學生覺得班主任是一個值得信賴的朋友，自覺愉快地接受其教育，會取得意想不到的教育效果。

三、靈活的手段，適當的方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。班主任工作既要有真情，又要有方法，合乎情理，靈活適當?！叭朔鞘ベt，熟能無過。”教師不是圣人，學生也不是神仙。班主任要樹立“允許學生犯錯誤的”教育觀，把育人當作一項長期的事業，用發展的眼光去看待每一位學生。當學生請假時，不妨關心地詢問一下有什么事，或是否哪里不舒服，而不是漠不關心；當學生犯錯誤后，不妨給學生創造改正的機會，并給予正確的指導；對一些性格執拗、倔強的學生，不妨耐心地多說幾句，給他們講清道理?！笆畟€手指有長短”，每個學生的情況也不相同。對學生中出現的問題要弄清原因，區別對待，要穩定情緒，留一點時間給自己思考，留一點余地給學生自我改進。在班級管理中，教師適當放手，留一定的空間給學生，這比不信任學生、大包大攬、不留一絲空隙效果要好得多。

例如：慶“六一”活動，班里學生的熱情很高，我就把策劃組織活動任務交給了中隊委幾個學生，告訴他們大的原則，放手讓他們去干。信任是一種巨大的力量。接受任務后，中隊委及班里的骨干學生，每個人都設計了一個方案，最后進行綜合篩選，確定了最終的方案。學生熱情高漲，有的查閱報紙資料，有的從網上下載了很多詩歌和故事，利用課余時間進行排練。當時有位女同學骨折了，又是單親家庭，學生還為她設計了一個祈福、祝愿的儀式。他們聽說360顆幸運星可以許一個愿望，決定由全班同學每人折9個幸運星，挑出360個，一起為她許個愿。大家買來彩紙，一些男生不會疊，會的女生就積極主動地教給他們?？墒瞧碓笗r幸運星放在哪里呢？于是，班里的幾個同學就把自己的零用錢拿出來湊在一起，去商店買來一個造型別致的瓶子。看著學生井井有條地工作，我說不出地感到高興?；顒渝憻捔藢W生的組織能力，滿足了學生的成就感，增強了自信心和上進心，促進了學生的健康成長，增強了集體的凝聚力。

四、欣賞學生，激發潛能

“阿倫森效應”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。任何人做事都希望得到人們的贊賞。所以，班主任不要吝嗇對任何一個學生的贊揚和肯定。要善于發現學生的優點，多使用表揚這個法寶?，F在的孩子大多不缺自信，缺的是對自我的客觀評價。因此，教師工作中，如果只關注缺點，而忽略對其優點的肯定和認同，就會產生思維方式上的沖突——教師的本意是嚴格要求學生，幫助其改正缺點，完善提高，學生則認為自己在教師眼里一無是處，教師不通情理，不欣賞自己。這種沖突帶來的直接后果是學生對教師的教育持一種抵觸情緒，從而影響了教育效果。因此，善于發現學生的優點，用欣賞的眼光去看待他們，首先要肯定他們的長處，這樣會融洽師生的感情，使教師與學生貼得更近。例如：班里有一位男同學，曾經一段時間經常與別的同學打架，經過一番教育，他漸漸改掉了這個毛病，各方面都有進步，我就推舉他當了小組長，他感受到了教師和同學的信任，工作非常積極主動，每天早早到校打掃衛生，值日生及其他工作都做得很好，受到大家的一致稱贊。

在教育教學過程中，常見一種現象，所謂好學生，在家中、在學校風光占盡，時間一長，有的則被寵壞了，批評不得。較差的學生在家在校都受批評和歧視，久而久之，有的則產生了“破罐子破摔”的心理。好學生的驕傲自大、差生的心灰意冷導致他們有時對教師的表揚和批評產生了無所謂的態度。針對這種情況，就要充分利用欣賞激勵的方法。對好學生，采用表揚中的批評，給他們適當潑潑冷水，使他們明白自己的不足，追求不斷進步，全面發展，同時培養他們一定的抗挫折的能力；對于差生則要用欣賞的眼光發掘他們的優點和長處，在指出他們的錯誤，進行有原則的批評的同時，給予真誠的鼓勵，表達對他們的殷切期望，找出他們的閃光點，激勵他們樹立信心，發揚長處，改正錯誤，當他們有了進步及時跟進表揚，讓其感受到教師對他們的關愛。這樣使學生在教師的肯定和激勵中愉快地接受教育，自覺地完善自我，實現自我的進步和發展。

班主任工作繁重又瑣碎。真情、真愛是班主任工作的法寶。做學生的良師益友，在學生的成長路上做一盞指路明燈是班主任工作的責任所在。我們以一顆真誠的心投入工作，用一顆真誠的心與學生交流，尊重他們，欣賞他們，同時講究方法，加強溝通，包容他們的缺點，發現他們的長處，肯定他們的進步，就能使教育深入學生的心底，生根開花，結出累累碩果。