如何提高小學計算教學的有效性

鄭飛煌

小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”“比較熟練”和“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。那么，如何做好計算教學，提高學生的計算能力呢？

一、和諧的課堂氛圍是保障

“課堂是什么?課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺。”數學課堂亦是如此，在這個演繹人生的平臺上，一群活潑的學生在一起彼此對話、溝通、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過:“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧……”作為數學教育工作者，難道我們就不該走進學生那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感世界，去了解、欣賞他們心中的數學天地，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎?

二、學生計算失誤的原因

1.情感不穩定

小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數據較大或算式復雜時，會產生排斥心理。表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心選擇合理算法，導致錯誤出現。

2.注意力不集中導致抄錯

由于計算本身沒有情節且形式簡單，容易造成小學生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，致使把計算式題中的數字、符號抄錯等。計算中抄錯了一個小小的數字或符號，那無論運算順序怎樣正確，解法如何完美，都將“竹籃打水——一場空”了。

3.題目太多導致排斥

計算題本來就枯燥，小學生的注意力集中時間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長時間認真做。如果一下子做幾十道題，學生做得天昏地暗，錯誤很多，也體現不出計算水平，做到后來草草完成。若題目適當，學生認真做，正確率高，改正的也就少了。因此，每次計算時8～10題足矣，如果“拔苗助長”，學生也不愿意接受，思想上就會產生排斥，計算錯誤也就多了。

三、提高計算教學有效性的措施

不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質、原因和范圍對癥下藥。

1.強化口算基本訓練

口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓練而慢慢形成。要提高學生的口算能力，使之形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒地堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活地口算的目的。教師要教育學生認真、仔細地做每—道題，根據學生的注意力先集中后分散的特點，在學生在做口算時，如果時間允許，在第二遍口算驗算時，要從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。

2.在理解算理上多下功夫

學生不理解概念、不熟悉算法，會直接導致計算出錯。理解概念和掌握算法是計算的基礎工作。只有打好基礎，計算能力才會有質的飛躍。

要讓學生加深對計算法則的理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜、兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。

3.重視學生有意注意的培養

在計算過程中養成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題對一題。在“抄錯”這個問題上，筆者認為，學生在平時做題時應邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字了，由眼睛看到了數字再經過大腦分析后說出，就錯不了。如果學生能讀出來后再寫，就能最大限度地避免抄錯數字。當學生計算時錯誤較多時，教師往往急于求成，每次要求學生做很多題達到練習的目的，反而導致學生心理上的排斥。如果要讓學生做20道題，應把這20題分兩到三次做，每次只有6～10題，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，讓學生少而精地練，他們就會很高興地去做，努力完成每一道題。以這種方法教學生練習，他們的錯誤明顯減少。

學生的計算錯誤是由多方面原因造成的。培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高其計算正確率的前提。因此，教師應培養學生在作業后檢查、驗算的好習慣，并為此做出長期不懈的努力。