優化小組合作學習 打造語文高效課堂

黃國琴

摘 要：本文以語文課程標準為依據，以我校開展的“高效課堂”教學改革為背景，結合語文課教學的實際，提出并倡導語文課進行小組合作交流的必要性和重要性，從學習小組的組建、小組長的培養、小組的分工、教師的作用幾個方面闡述，從而提高學習效率，打造高效課堂。

關鍵詞：小組學習；合作交流；高效課堂

語文課程標準中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……倡導自主、合作、探究的學習方式。”提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，已成為當前教學探究的主旋律。教師要充分發揮學生的主動性和創造性，小組合作學習是這種高效課堂最突出的特征和表現形式。下面筆者就結合自己的實踐談一些膚淺的認識。

一、科學合理地組建學習小組

合作學習小組的建立是語文合作學習過程中非常重要的一個環節。2012年9月，筆者擔任了七年級（5）、（6）班的語文教學任務，每班75人。在新學期開始，筆者對學生的上課表現、聽課發言等基本情況進行觀察和了解。在組班一個月后，依據“組內異質，組間同質”的原則，將成績、性格、性別、學習能力和交往能力等方面存在差異的學生組成一個組，力求均衡，無明顯差異，便于小組公平競爭。每個學習小組有6人。筆者把這6人按學習成績劃為三個層次即：A1、A2，B1、B2，C1、C2。這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，形成各顯其才、各盡其能、互幫互助、團結協作的學習氛圍。另外，筆者制作了組牌，組牌分A、B兩面，并制成臺簽。

A面為：

■

B面為:

■

二、選拔培養好小組長，讓小組學習高效運轉

筆者所任教的（6）班共75人，每個小組6人，分為12個組。在教學中，筆者認識到選好一個小組長的迫切性和重要性。選小組長時要遵循以下幾點：一是要有責任心和積極性，二是要有一定的協調管理能力，三是各科總評成績較為突出。小組長負責組織安排組內活動，協調組內學生的矛盾，使小組處于積極向上的狀態。教師除了布置安排學習任務外還要信任他們，這種信任不是放任。教師要特別重視小組長的培訓，定期召開小組長會議，讓小組長反饋小組成員的學習情況以及合作學習中存在的問題。小組長在督促組員學習的過程中，難免會和同學有些矛盾，產生摩擦。當學生內部不能調解處理時，教師不能坐視不管，要及時幫助他們打開心結。

三、合理分工、講究合作方法，形成一定機制

小組合作的目的是讓每位學生都學有所獲。如果不作合理分工，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，僅僅是表面的熱鬧。為了避免這樣現象的出現，在成立小組時一定要分好工。教會學生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任務，教師要教給學生合作學習的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

四、教師發揮主導作用，參與合作學習

教師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能調動學生積極參與的興趣。有了教師的參與，才能使學生克服畏懼心理，使膽小的學生愿意與其他學生和教師交流。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習慣。

總之，小組合作學習在語文教學中發揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學方式。教師在對學生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行捆綁式評價，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作，促進小組成員間的共同進步。讓學生真正成為學習的主人，讓一貫說教的語文課堂活躍起來，真正提高語文教學的整體水平。

摘 要：本文以語文課程標準為依據，以我校開展的“高效課堂”教學改革為背景，結合語文課教學的實際，提出并倡導語文課進行小組合作交流的必要性和重要性，從學習小組的組建、小組長的培養、小組的分工、教師的作用幾個方面闡述，從而提高學習效率，打造高效課堂。

關鍵詞：小組學習；合作交流；高效課堂

語文課程標準中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……倡導自主、合作、探究的學習方式。”提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，已成為當前教學探究的主旋律。教師要充分發揮學生的主動性和創造性，小組合作學習是這種高效課堂最突出的特征和表現形式。下面筆者就結合自己的實踐談一些膚淺的認識。

一、科學合理地組建學習小組

合作學習小組的建立是語文合作學習過程中非常重要的一個環節。2012年9月，筆者擔任了七年級（5）、（6）班的語文教學任務，每班75人。在新學期開始，筆者對學生的上課表現、聽課發言等基本情況進行觀察和了解。在組班一個月后，依據“組內異質，組間同質”的原則，將成績、性格、性別、學習能力和交往能力等方面存在差異的學生組成一個組，力求均衡，無明顯差異，便于小組公平競爭。每個學習小組有6人。筆者把這6人按學習成績劃為三個層次即：A1、A2，B1、B2，C1、C2。這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，形成各顯其才、各盡其能、互幫互助、團結協作的學習氛圍。另外，筆者制作了組牌，組牌分A、B兩面，并制成臺簽。

A面為：

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B面為:

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二、選拔培養好小組長，讓小組學習高效運轉

筆者所任教的（6）班共75人，每個小組6人，分為12個組。在教學中，筆者認識到選好一個小組長的迫切性和重要性。選小組長時要遵循以下幾點：一是要有責任心和積極性，二是要有一定的協調管理能力，三是各科總評成績較為突出。小組長負責組織安排組內活動，協調組內學生的矛盾，使小組處于積極向上的狀態。教師除了布置安排學習任務外還要信任他們，這種信任不是放任。教師要特別重視小組長的培訓，定期召開小組長會議，讓小組長反饋小組成員的學習情況以及合作學習中存在的問題。小組長在督促組員學習的過程中，難免會和同學有些矛盾，產生摩擦。當學生內部不能調解處理時，教師不能坐視不管，要及時幫助他們打開心結。

三、合理分工、講究合作方法，形成一定機制

小組合作的目的是讓每位學生都學有所獲。如果不作合理分工，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，僅僅是表面的熱鬧。為了避免這樣現象的出現，在成立小組時一定要分好工。教會學生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任務，教師要教給學生合作學習的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

四、教師發揮主導作用，參與合作學習

教師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能調動學生積極參與的興趣。有了教師的參與，才能使學生克服畏懼心理，使膽小的學生愿意與其他學生和教師交流。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習慣。

總之，小組合作學習在語文教學中發揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學方式。教師在對學生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行捆綁式評價，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作，促進小組成員間的共同進步。讓學生真正成為學習的主人，讓一貫說教的語文課堂活躍起來，真正提高語文教學的整體水平。

摘 要：本文以語文課程標準為依據，以我校開展的“高效課堂”教學改革為背景，結合語文課教學的實際，提出并倡導語文課進行小組合作交流的必要性和重要性，從學習小組的組建、小組長的培養、小組的分工、教師的作用幾個方面闡述，從而提高學習效率，打造高效課堂。

關鍵詞：小組學習；合作交流；高效課堂

語文課程標準中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……倡導自主、合作、探究的學習方式。”提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，已成為當前教學探究的主旋律。教師要充分發揮學生的主動性和創造性，小組合作學習是這種高效課堂最突出的特征和表現形式。下面筆者就結合自己的實踐談一些膚淺的認識。

一、科學合理地組建學習小組

合作學習小組的建立是語文合作學習過程中非常重要的一個環節。2012年9月，筆者擔任了七年級（5）、（6）班的語文教學任務，每班75人。在新學期開始，筆者對學生的上課表現、聽課發言等基本情況進行觀察和了解。在組班一個月后，依據“組內異質，組間同質”的原則，將成績、性格、性別、學習能力和交往能力等方面存在差異的學生組成一個組，力求均衡，無明顯差異，便于小組公平競爭。每個學習小組有6人。筆者把這6人按學習成績劃為三個層次即：A1、A2，B1、B2，C1、C2。這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，形成各顯其才、各盡其能、互幫互助、團結協作的學習氛圍。另外，筆者制作了組牌，組牌分A、B兩面，并制成臺簽。

A面為：

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B面為:

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二、選拔培養好小組長，讓小組學習高效運轉

筆者所任教的（6）班共75人，每個小組6人，分為12個組。在教學中，筆者認識到選好一個小組長的迫切性和重要性。選小組長時要遵循以下幾點：一是要有責任心和積極性，二是要有一定的協調管理能力，三是各科總評成績較為突出。小組長負責組織安排組內活動，協調組內學生的矛盾，使小組處于積極向上的狀態。教師除了布置安排學習任務外還要信任他們，這種信任不是放任。教師要特別重視小組長的培訓，定期召開小組長會議，讓小組長反饋小組成員的學習情況以及合作學習中存在的問題。小組長在督促組員學習的過程中，難免會和同學有些矛盾，產生摩擦。當學生內部不能調解處理時，教師不能坐視不管，要及時幫助他們打開心結。

三、合理分工、講究合作方法，形成一定機制

小組合作的目的是讓每位學生都學有所獲。如果不作合理分工，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，僅僅是表面的熱鬧。為了避免這樣現象的出現，在成立小組時一定要分好工。教會學生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任務，教師要教給學生合作學習的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

四、教師發揮主導作用，參與合作學習

教師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能調動學生積極參與的興趣。有了教師的參與，才能使學生克服畏懼心理，使膽小的學生愿意與其他學生和教師交流。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習慣。

總之，小組合作學習在語文教學中發揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學方式。教師在對學生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行捆綁式評價，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作，促進小組成員間的共同進步。讓學生真正成為學習的主人，讓一貫說教的語文課堂活躍起來，真正提高語文教學的整體水平。