注重讀寫結(jié)合 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

王月芳

特級(jí)教師于永正說過這樣的一段話：“只要我們讓學(xué)生‘少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。只要抓住‘讀和寫這兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。”因此，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一條行之有效的途徑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的過程是吸收的過程，寫作是傾吐的過程，閱讀的過程是學(xué)生理解感悟文章的過程，寫作是表達(dá)自己思想感情的過程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。讀和寫是相輔相成的，只有智慧地把二者緊密結(jié)合起來，才能更加有效地全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

一談到作文，很多學(xué)生馬上“談文色變”。寫出來的作文很多只是應(yīng)付，字?jǐn)?shù)寥落，文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞，感情漠然，純屬敷衍了事。怎樣來提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生不再怕作文呢？筆者覺得可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，我國(guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。可是，如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

首先，教師可以和學(xué)生一起讀書，陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)。一個(gè)喜歡讀書的教師，一定可以讓他的學(xué)生也喜歡讀書。小學(xué)生常常會(huì)在家不聽父母的話，可是到了學(xué)校卻不會(huì)不聽教師的話。他們都希望得到教師的喜歡，并且也會(huì)模仿自己教師的喜好。因此，要讓學(xué)生知道教師是喜愛讀書的，并且喜歡愛讀書的學(xué)生。所以每節(jié)語(yǔ)文課上，筆者都會(huì)和學(xué)生一起閱讀五分鐘書，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，可是效果卻很好。開始的時(shí)候只是每天念一篇作文，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)別人寫的作文的精髓。慢慢地，筆者發(fā)覺這已經(jīng)不能滿足學(xué)生的興趣。于是筆者給學(xué)生念《窗邊的小豆豆》《流浪貓》《格列佛游記》……每天筆者都像說書先生，結(jié)束的時(shí)候來一句：“欲知后事如何，且聽下回分解。”學(xué)生都嚷著讓筆者讀下去，看來學(xué)生想讀書的欲望已經(jīng)被潛移默化地激發(fā)起來了。許多學(xué)生在筆者讀過一次之后，馬上就去書店買書自己好好品味了，并且還會(huì)推薦筆者讀讀他們心中最愛的書。筆者也常常跑新華書店，去找找適合學(xué)生讀的書，然后推薦給他們，并且要求他們每天睡前看半小時(shí)書。學(xué)生的這股讀書的風(fēng)潮形成后，很多學(xué)生已經(jīng)真正愛上讀書了。教師是學(xué)生最好的表率，小學(xué)生總是喜歡模仿、接近自己的教師。因此，教師一定要讓學(xué)生知道，自己是一個(gè)喜歡讀書的教師，并且喜歡愛讀書的學(xué)生。那么，學(xué)生一定會(huì)慢慢地向教師靠攏，愛上閱讀，愛上語(yǔ)文。

其次，教師應(yīng)該給學(xué)生擠出充足的時(shí)間，多多閱讀，并且多做讀書筆記。俗話說:“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”其中道出一個(gè)深刻的道理：多讀才能會(huì)寫，文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，妙筆生花。現(xiàn)在學(xué)生的功課總是很多，然而作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該多留出一點(diǎn)時(shí)間，少布置一些練習(xí)題，給學(xué)生一片廣闊的天空，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來讀書。“好讀書”之后，也要多做讀書筆記。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。具體的方法是：在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)、妙語(yǔ)妙句和精彩片段，還可以寫寫提綱，寫寫讀后感……并反復(fù)吟誦。只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。讀書是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要教師長(zhǎng)期、有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。

二、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。在學(xué)生喜愛讀書，并且勤于動(dòng)筆做讀書筆記后，教師就應(yīng)該趁熱打鐵培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生將自己積累的知識(shí)運(yùn)用到屬于自己的作文中，可是如何讓學(xué)生從愛“讀”轉(zhuǎn)為愛“寫”呢？

首先，讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。多寫多練是必不可少的，那么一開始該寫些什么呢？學(xué)生愛寫些什么呢？教師不妨走進(jìn)學(xué)生，去迎合一下他們的心。小作文的命題，筆者總是非常開放，讓學(xué)生有話想說，讓學(xué)生有東西可寫，讓學(xué)生有興趣寫作文。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的初期階段，更是如此。如一次筆者讓學(xué)生寫一篇想象作文：“假如有一天，你來到了地球以外的星球，遇見了從來沒見過的外星人。此時(shí)，你的感受如何？”學(xué)生的反應(yīng)熱烈極了，有些學(xué)生差點(diǎn)寫成了長(zhǎng)篇小說。學(xué)生想象的空間是無限的，有的想象著自己來到了“水果星球”，有些則是來到了“無憂王國(guó)”……總之，筆者徜徉在學(xué)生快樂的想象里。還有一次，筆者讓學(xué)生雙休天回家看一期《爸爸去哪兒》，讓學(xué)生觀察一個(gè)自己喜歡的小童星，寫寫節(jié)目中發(fā)生的有趣的小故事等。平時(shí)在家常被父母管著不可以看電視的學(xué)生，一聽讓他們回去看電視，頓時(shí)教室里歡呼起來。寫一篇三四百字的作文當(dāng)然就不在話下了。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地作文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作欲望，這是教好作文關(guān)鍵的一步。或許一開始學(xué)生的語(yǔ)句并不優(yōu)美，結(jié)構(gòu)也不完整，但是讓學(xué)生可以快樂地作文，筆者想，這就已經(jīng)成功了一半了。

其次，讓學(xué)生積累自己身邊的事情，寫出真情實(shí)感。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，（下轉(zhuǎn)第209頁(yè)）（上接第204頁(yè)）把你所見所聞隨時(shí)記下來。”生活是寫作的源泉，我們身邊每天都有值得我們感動(dòng)的事情發(fā)生，也常會(huì)發(fā)生一些新鮮事。聰明的學(xué)生懂得仔細(xì)觀察，細(xì)心記憶，可是更多的學(xué)生則是視而不見，聽而不聞。等到寫作的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)腦中空無一物，一點(diǎn)素材也沒有。由此可見，不會(huì)寫作的學(xué)生無從下手，不知該寫什么，只是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)不善于觀察，不懂得思考，不知道記憶。俗話說：好記性不如爛筆頭。我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，將每天生活中所遇到的難忘的、高興的、激動(dòng)的事情寫下來，不一定每天都寫，但是要有這樣的習(xí)慣，遇到自己值得記憶的事情就動(dòng)筆寫下來。寫作時(shí)，有了生活素材的積累，寫起來即使不能如魚得水，至少也可以有話可說，并且寫出屬于自己的東西。因此，教師要讓學(xué)生寫自己所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的真情實(shí)感，來書寫屬于自己的點(diǎn)滴生活。寫屬于自己的點(diǎn)滴生活，即使事情再小，對(duì)別人而言微不足道，也要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，將自己的情感表達(dá)出來。也只有寫自己身邊真實(shí)的事與人，才會(huì)讓學(xué)生有一種想要表達(dá)的愿望，才會(huì)有一種想把自己想說的意思表達(dá)出來的沖動(dòng)。如果平時(shí)的作文總是一味地讓學(xué)生去胡編亂造，學(xué)生也總有思維枯竭的一天。四年級(jí)教完《說勤奮》這一課后，筆者給學(xué)生一周的時(shí)間觀察班級(jí)的某個(gè)同學(xué)，然后寫作文《勤奮的……》。這次作文還起到了一舉兩得的作用。首先許多學(xué)生都希望自己成為別人寫作的對(duì)象，于是各個(gè)都比以前勤奮多了。其次在學(xué)生的作文中，也讓筆者更加了解了班里的學(xué)生，知道哪些學(xué)生是勤奮好學(xué)的，相信群眾的眼睛是雪亮的，也因此在班里形成了一股“學(xué)習(xí)熱”。這學(xué)期開學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生寫一個(gè)令自己難忘的教師，幾個(gè)學(xué)生竟然跑來對(duì)筆者說自己沒有難忘的教師，于是筆者讓他們通過兩天的時(shí)間去觀察一下以前教過他們的教師，和教師聊聊天，去以前的班級(jí)里回憶一些事情。事實(shí)證明，學(xué)生寫出的關(guān)于自己與教師的真實(shí)故事，雖然有些只是芝麻綠豆大的事，可是這些真實(shí)的事情中融入了學(xué)生與教師之間的真情，讀來著實(shí)感人。

三、盡情享受成功的喜悅

學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)作文的興趣之后，更重要的事情是讓學(xué)生能夠持之以恒地保持下去。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓他們從心里真正地喜歡作文，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中筆者具體做好以下工作。

首先，肯定學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生建立自信心。在班上鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)大多數(shù)認(rèn)真寫作的學(xué)生，讓他們知道教師對(duì)他們的肯定。特別是當(dāng)學(xué)生的作文被拿到班上作范文朗讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情可是無比的驕傲。哪怕一些差生寫得不怎么成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把他們的一些作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。嘗到了成功的喜悅之后，學(xué)生一定會(huì)再接再厲，繼續(xù)自己精彩的寫作。

其次，教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，在作文評(píng)語(yǔ)中給予無盡的鼓勵(lì)。批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。更重要的是，多多發(fā)掘?qū)W生文章中的閃光點(diǎn)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)多加“喝彩”，哪怕學(xué)生只有一個(gè)詞用得生動(dòng)傳神，一個(gè)句子寫得好，一個(gè)地方有新意，也應(yīng)該指出來，給予表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生建立起信心，讓每個(gè)學(xué)生都相信自己也能寫出好作文，讓學(xué)生從開始的厭惡到慢慢地喜歡寫，最后達(dá)到學(xué)生和教師共同的目標(biāo)。

另外，教師還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等，這樣也可以樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。當(dāng)班中有學(xué)生的文章在《姑蘇晚報(bào)》上發(fā)表時(shí)，筆者告訴學(xué)生“可能全世界的人都在欣賞你的作品”。且不管別人的感想如何，學(xué)生肯定會(huì)為此興奮、自豪好一段時(shí)間。

魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫炊嗑毩?xí)，此外并無心得與方法。”這是魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此只有將寫作與閱讀結(jié)合起來，才能使學(xué)生將讀寫的知識(shí)在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為能力，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。