談農村留守兒童教育的問題及對策

陽若冰

摘 要：農村留守兒童教育問題是當前社會普遍關注的熱點問題，筆者從自身的班主任工作經歷出發，從學習、心理、生活和道德四個方面闡述了留守兒童在教育過程中存在的問題并提出對策建議。

關鍵詞：農村留守兒童；教育問題；對策建議

農村留守兒童問題一直是社會關注的焦點，而留守兒童的教育問題是所有問題中的重中之重。筆者自從參加工作以來，一直在農村中小學任教，同時擔任班主任。在長期的班主任工作中，通過家訪、個別談話等形式經常跟學生交流，對這一特殊群體的學生有較多的了解。同時，對如何改善留守兒童的教育問題也做了一些思考。

一、農村留守兒童存在的主要問題

1.學習上存在的問題

（1）學習成績較差。在班上所有學生當中，留守兒童的成績普遍較差。班上總共50人，留守兒童18人，學習成績優秀的2人，學習成績中等的6人，有10人成績較差，成績差的占全班學生的20%，占留守兒童人數的56%。

（2）上課不專心，不按時完成作業。普遍存在上課注意力不集中，東張西望，愛搞小動作，講小話，教師警告只能暫時起作用。作業欠交，卷面亂涂亂畫，敷衍了事。

（3）學習主動性差。由于農村義務教育階段的學生絕大部分都不住校，回去后缺乏有效監管，加上受社會環境的影響，有相當一部分學生學習缺乏自覺性、主動性，表現出厭學情緒，曠課、逃學現象經常發生。

2.心理上存在的問題

（1）性格孤僻，不喜歡與人交流。有的留守兒童剛一兩歲就交給爺爺奶奶帶，從小缺少跟父母的交流，跟老人又無法溝通，久而久之，他們就形成喜歡獨處的性格，對人對事也比較冷漠。

（2）膽子小，縮手縮腳。留守兒童由于自己的父母長期不在身邊，總感覺沒有依靠和保護，與父母全在身邊的兒童相比，他們有一定的自卑心理，怕惹事，做事唯唯諾諾，不大氣，這種情況女生表現得比較突出。

（3）情緒不穩定，反復無常。有些留守兒童比較容易接受批評，也表示愿意改正自己的缺點，但過不了幾天，老毛病又犯了。高興的時候會主動學習，為班上做些事情，不高興的時候誰的話也不聽，做事很情緒化。

3.生活上存在的問題

（1）生活習慣差。由于缺乏父母的教育和管理，沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，相當一部分學生有經常不洗臉、不洗澡、不按時吃飯、不按時作息等情況。

（2）生活方式異常。放學經常不回家，有時直接在外留宿，喜歡上網打游戲，跟社會上一些待業青年混在一起，有非常大的安全隱患。

4.思想道德上存在的問題

（1）價值觀的偏移。父母長期不在家里，對孩子產生一定的愧疚心理，而彌補這一心理的唯一途徑就是給孩子多寄錢，無形當中讓留守兒童養成了對錢的依賴。這種價值觀引起了一系列的道德行為問題，如搶劫、偷盜等。

（2）道德行為的偏離。由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監護人的無奈，部分留守兒童常常表現出任性、自私、貪婪、固執倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行，常有違規、違紀行為發生。

二、對策建議

1.班主任為主，任課教師為輔，做好親情補位

一是充分發揮班主任在情感補位中的主導作用。班主任和學生朝夕相處，學生的思想動態和行為變化班主任都比較容易覺察到，班主任要從生活上多關心他們，用一顆愛心去溫暖他們。二是任課教師對學生要一視同仁，對留守兒童更要多一點愛。通過精心照顧，讓留守兒童在校感覺像在家一樣，感受到“家”的溫暖，從而健康成長。

2.心理為主，行為為輔，做好情感溝通

一是農村中小學校要高度重視心理輔導的作用。在農村學校教師中普及心理健康教育知識，提高農村中小學教師的心理輔導能力。通過心理輔導，排解他們認知和情緒上的困擾，幫助他們度過留守期間的心理危機，為人格發展奠定良好的心理基礎。二是在學校廣泛開展養成教育，使學生養成良好的行為習慣。班主任平時特別要關注學生的生活、學習和行為習慣，發現問題及時糾正；充分發揮青年團、少先隊等組織的帶頭引領作用，針對留守兒童出現的問題，因地制宜設計團隊活動，糾正留守兒童在心理、行為、性格等方面的偏差。

3.學校為主，家庭為輔，建立共同教育機制

一是建立學校與臨時監護人雙向溝通的長效機制，建立與委托監護人的聯系網絡，經常詢問留守兒童的情況，做到信息暢通；二是建立學校與第一監護人（孩子父母）的雙向聯系機制。主要是各班班主任，不僅與留守兒童的臨時監護人保持聯系，而且要隨時把情況告訴遠在外地的父母，讓他們及時了爭孩子的情況。

4.改善辦學條件，為留守兒童創造好的教育環境

一是政府加大對農村中小學的投資力度，根據學校規模興建新的校舍、學生宿舍，改造食堂，增加工勤人員，改善農村中小學校的辦學條件。二是大力發展寄宿制學校。根據區域人口布局，合理規劃寄宿制學校的布點，該撤并的撤并，進行教育資源的優化整合；嘗試制訂留守兒童接受義務教育必須寄宿的規定，保證學生在學校受到良好的教育。

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