淺談在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力

寧萍

摘 要：音樂(lè)活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的實(shí)踐領(lǐng)域之一。音樂(lè)活動(dòng)中的情感交流與游戲體驗(yàn)對(duì)幼兒具有很大的吸引力，在幼兒的學(xué)前期，教師可以通過(guò)營(yíng)造有利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的心理氛圍，給他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂(lè)啟蒙創(chuàng)編教育，這對(duì)其健康、和諧地成長(zhǎng)有著重大意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；創(chuàng)造力；創(chuàng)編

音樂(lè)活動(dòng)生動(dòng)活潑、自然，能滿足學(xué)前兒童好表現(xiàn)、好動(dòng)、好創(chuàng)造等需求。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求和多年的幼兒園教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為啟動(dòng)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在幼兒已經(jīng)熟練地感知和掌握了音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行為歌曲編動(dòng)作、增編歌詞、創(chuàng)編旋律和曲調(diào)等不同形式的創(chuàng)編，最大限度地發(fā)揮幼兒的主體性和積極性是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效手段之一。

一、營(yíng)造富于創(chuàng)造性的寬松、積極的心理環(huán)境

幼兒的音樂(lè)行為是受周?chē)h(huán)境影響的，在引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)前，要注重創(chuàng)設(shè)美好的音樂(lè)環(huán)境；日常生活環(huán)節(jié)中，也要適時(shí)播放一些適宜的音樂(lè)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受、欣賞能力，愉悅心情。

音樂(lè)活動(dòng)中，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。每個(gè)幼兒都有自己發(fā)展的步調(diào)和感知水平，個(gè)別幼兒在學(xué)唱歌曲時(shí)，因?yàn)橐延幸欢ǖ纳顚W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)自編自唱的現(xiàn)象。此時(shí)，教師不應(yīng)以幼兒淘氣、不聽(tīng)話為由，給予否定。給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，這才是對(duì)其的真正尊重。要始終支持、鼓勵(lì)幼兒音樂(lè)表現(xiàn)，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉每個(gè)幼兒的在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓他們得到教師的尊重和欣賞，從而建立幼兒的自信心、進(jìn)取心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力

引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性、探索性和創(chuàng)造性，是教師常常在課堂上采用的一種教學(xué)手段。

1.在創(chuàng)編歌詞中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

歌詞創(chuàng)編是一種運(yùn)用簡(jiǎn)單又多重復(fù)的歌詞替換形式，因此，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在指導(dǎo)小班幼兒創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，可采用集體討論，指導(dǎo)幼兒對(duì)討論出的個(gè)別名詞、動(dòng)詞或象聲詞進(jìn)行替代即可。比如《小貓叫》一歌中，可引導(dǎo)幼兒將“叫我洗洗臉”改編成“叫我伸伸腰”“叫我踢踢腿”等。幼兒逐步熟悉后，教師就應(yīng)把注意力放在保持和增強(qiáng)幼兒對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣方面，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可鼓勵(lì)其想出新詞，獨(dú)立地將新詞填入曲調(diào)唱出。在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，首先對(duì)幼兒創(chuàng)編所需的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，事先在其它有關(guān)的活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備，再要求幼兒對(duì)原歌詞的內(nèi)容做出更多變化。

2.通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：要讓兒童通過(guò)各種模仿的自由的隨樂(lè)身體動(dòng)作來(lái)發(fā)展兒童的動(dòng)作能力，發(fā)展兒童使身體動(dòng)作與音樂(lè)相一致的能力，發(fā)展兒童對(duì)各種音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏，以及情緒特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能力。

在學(xué)唱和表演唱歌詞時(shí)，要激發(fā)幼兒根據(jù)節(jié)奏或者是旋律自己想出一些動(dòng)作展現(xiàn)歌曲中的具體形象，表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。如在為《健康歌》一歌配動(dòng)作時(shí)，幼兒能根據(jù)歌詞和節(jié)奏，做出很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的律動(dòng)模仿。

在音樂(lè)活動(dòng)中不能讓幼兒機(jī)械地模仿范唱，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來(lái)，激發(fā)幼兒進(jìn)入角色和情景，通過(guò)簡(jiǎn)單、幼稚的眼神、表情、歌唱加以表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。如在為《小燕子》一歌配動(dòng)作時(shí)，小朋友模仿小燕子輕快飛的身影，邊歌邊舞，興趣盎然，這些動(dòng)作是稚嫩的，但同時(shí)也逼真、恰到好處地表現(xiàn)出某種特定的情感。在這里，教師應(yīng)該從他們的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作發(fā)展水平等方面去衡量和評(píng)價(jià)，同時(shí)給以贊賞和肯定。

3.通過(guò)節(jié)奏的改編和欣賞的創(chuàng)編培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

讓幼兒獨(dú)出心裁地去想、去演、去唱、去創(chuàng)造，是音樂(lè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在看到幼兒之間互相娛樂(lè)進(jìn)行“創(chuàng)作”表演，在音樂(lè)區(qū)域隨音樂(lè)歡快地即興伴奏時(shí)，教師應(yīng)該抓住幼兒這種天性，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力。

那么，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行曲調(diào)的改編和欣賞創(chuàng)編呢？創(chuàng)編曲調(diào)難度較大，幼兒需要有較多的經(jīng)驗(yàn)和較高的音樂(lè)水平，在良好的音樂(lè)教育活動(dòng)影響下，中大班幼兒已經(jīng)積累了一定的創(chuàng)造性改編和創(chuàng)編的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)編活動(dòng)中，教師應(yīng)從調(diào)動(dòng)幼兒興趣入手，選擇節(jié)奏歡快、曲調(diào)變化簡(jiǎn)單，容易上口的歌曲，采取靈活的教學(xué)手段，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造，獲得積極的體驗(yàn)。

誠(chéng)然，在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師要將幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在重要的位置上，為幼兒提供一個(gè)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的寬松的心理環(huán)境，最大限度的鼓勵(lì)幼兒的求異思維，在這個(gè)廣闊的創(chuàng)造空間里幼兒可以隨意地哼唱、拍擊出某一個(gè)節(jié)奏或旋律，可以用并不靈巧、協(xié)調(diào)的動(dòng)作盡情舞蹈，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。

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