現代多媒體教學與小學語文新課程的“親密接觸”

徐群峰

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0141-02

《語文課程標準》提出了“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。開放的語文課程強調教學不限于教室、校園和單一的教材，而是與家庭、社會相通，它存在于廣闊的生活空間。為此，我們應樹立大語文觀，創設大的語文環境，把課內外聯系起來，把校內外溝通起來。

網絡環境下的現代多媒體教學，信息量大，教師可以借助網絡獲得豐富的教學資源，學生也可以借助網絡查閱資料，擴展視野。利用多媒體輔助教學，聲、形、景、動、靜結合，表現形式多樣，超越時間和空間限制。

因此，在新課程的實施過程中，恰當地運用多媒體教學，將會取得更佳的學習效果。那么，如何讓現代多媒體教學與小學語文新課程有機結合，讓他們時不時地“接觸”與“整合”，在教學中產生更絢麗的火花、更明顯的效果呢？以下是我在教學實踐中的一些做法。

一、識字教學中巧用多媒體教學

《語文課程標準》在階段目標中具體提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，要讓學生“感受漢字的形體美”。我們祖國的漢語言文字，在世界上獨樹一幟，“六書”造字法造就了千萬個具有表意功能的漢字，每個漢字都像一首詩，像一幅畫。

就識字教學來說，可以通過依據字理析解漢字的方式學習，這樣學生就能在愉快的氛圍中形象地學習和識記。一般采取的對策是：通過圖字對照，重現象形字的形象，促進學生理解。如果通過演示的話，更能活躍思維，呈現視像，陶冶情操。如《口耳目》一課，是第一個集中識字單元中根據字形規律（象形字識字）進行歸類識字的一篇。每個字都有一幅圖片，圖片的一角是這個字的古漢字，圖——古漢字——現代文字，演繹出中國漢字的發展過程，闡釋著中國漢字的由來。教學時，我巧用多媒體輔助教學。這樣教學不但能使學生形象地了解造字的規律，更重要的是激起學生對認識象形字的興趣，他們自己感悟出的象形字的規律使他們感覺學習漢字很簡單、很有趣，同時感受到祖國的漢字原來這么美妙、漂亮。

在漢字的復習鞏固中，多媒體輔助教學同樣至關重要，根據低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、錄像、幻燈、實物等，化靜為動，化抽象為形象，把枯燥乏味的識記變為形象有趣的識記，可收到記得快、記得牢的效果。

二、多媒體教學在閱讀教學中的運用

在語文閱讀教學中，充分應用多媒體技術以輔助教學，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點，凸現教學的重點，達到預期的教學目的。在教學實踐中，恰當地應用多媒體輔助教學，起到了推波助瀾的作用。

（一）激趣

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。

（二）助讀

語文教學要以學生為主，以讀為主，讓學生充分地讀，在讀中積累語言。讀對領悟文章主旨、增強語感、培養學生形象思維能力等，有著不可替代的作用。在語文課堂中，以多媒體輔助教學，能引領學生主動地進行讀的訓練。

（三）促思

中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性。在語文教學中，教師要鼓勵學生發表自己的不同見解。以多媒體輔助教學，創設文本特定的情境，有利于啟發學生思維。

三、口語交際教學中的“一大功臣”

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”新課標對口語交際的表述是：“教學活動主要應在具體的交際情境中進行。” 因此，“創設情境，激發興趣”便成了口語交際課的首要方法。利用多媒體輔助教學，結合學生的生活實際，巧設口語交際的情境，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產生交際的動力。同時，可使口語交際變得生動直觀，既具實用性，又具可操作性和趣味性。

四、多媒體教學讓“語文園地”百花齊放

“語文園地”使語文學習得到無限的拓展與延伸，如“我的發現”、“日積月累”、“寬帶網”、“展示臺”等等，多媒體教學恰恰順應了“語文園地”的這種學習特點。尤其是“寬帶網”（人教版的小學語文教材從二年級下冊開始，在“語文園地”中設置了全新欄目——“寬帶網”）的學習，更是引導學生利用取之不盡、用之不竭的網絡資源來服務于語文學習。

利用網絡資源，借助實物投影與多媒體教學，把“寬帶網”與語文綜合實踐活動有機結合，構建課內外、校內外綜合的“大課堂”，拓寬了語文學習和運用的領域，注重了跨學科學習和現代化信息技術的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，多方面地提高了語文素養。在校外實踐活動中，師生有效地利用了本地自然、社會資源，孩子們豐富了知識，開闊了眼界，走進了大自然，享受到了生活樂趣，陶冶了審美情趣。

好風憑借力，愿多媒體技術與語文課堂教學由“親密接觸”到整合，不斷深入，取得更豐碩的成果。

參考文獻：

[1]黃亢美主編.《小學語文課程理念與實施》

[2]宋瑜靜.《“寬帶網”，大課堂》

[3]顧艷萍.《例談多媒體輔助教學》