李小玲
【摘要】喜愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲,非常簡單,非常容易地去認識周圍的世界”。區域游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動,它具有自主性、趣味性、虛構性、社會性和具體實踐性等特點。幼兒在區域游戲中能更好體驗快樂,享受學習。
【關鍵詞】區域游戲游戲方法 享受快樂
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)4-0166-02
前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。游戲能夠促進幼兒智能發展、培養幼兒形成良好的品行和個性。這是游戲的本質所決定的。那么,游戲怎么才能更好的調動幼兒的積極性呢?通過多年的工作經驗和學習得出,區域游戲和傳統游戲相比,有更大的優勢。
區域游戲以關鍵經驗為核心,通過一系列活動來幫助幼兒獲得關鍵經驗,而活動的開展是以“活動區”為中介,教師有意識地將關鍵經驗物化為活動材料和活動情境,兒童在活動區中充分地與材料,環境,他人互動以獲得學習和發展。簡言之,區域游戲就是有任務,自主,互動的游戲。
一、科學合理開展區域游戲
1.為幼兒提供豐富的環境
皮亞杰的建構論認為,兒童的認知是在不斷地與環境的相互作用中獲得發展的。環境是重要的教育資源和幼兒發展的條件,是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動的中介因素,創設良好的環境有利于幼兒形成主動學習和探究的態度與傾向。游戲教學的基本任務是使每個幼兒的潛能在一個有準備的環境中都能得到自我發展的自由。豐富的環境不但提供了有力、美的、實用的設備和用具,而且豐富了幼兒的生活印象,促進了幼兒的智力發展,還培養了幼兒的社會性行為。
2.重視幼兒的原有經驗
游戲是幼兒對現實生活的反映。在游戲中幼兒廣泛運用著已有的知識經驗,這有助于鞏固、加深幼兒已有的知識,在游戲中幼兒要使用多種多樣的玩具和材料,從而認識和掌握各種物體的性能和用途,了解事物之間的相互用途和因果關系,獲得初步的自然科技常識。因此,在環境中投放各種教具時要考慮幼兒的年齡特征和原有的生活經驗,教具應由簡到難,具有順序性,呈現一個階梯型發展軌跡。
3.教師創造機會讓幼兒合作交流,討論,分享
維果斯基的理論認為,一切高級心理機能的發展,都是通過人與人的交往形成的,主動建構是“社會性的“,而非純個人的。幼兒現有水平和成人或者較大的同伴合作中所達到的水平之間的距離為“最近發展區”,游戲教學要走在發展的前面,教師提供的教學必須落在最近發展區內,反對純粹的自我發展學習,倡導“協助的發現”。從幼兒的長遠發展來看,一個會交流,能在物質上和精神上同別人分享的人是一個心理健康、人格健全、為社會所需要的人。合作交流要融入一日活動中。讓孩子在輕松自愿的愉悅活動中反復的磨練中積累合作交流的體驗,促進孩子健康快樂地成長。
4.對游戲活動的積極評價
區域游戲活動一般由四部分組成:選擇游戲區域、游戲活動、收拾整理、游戲評價。游戲評價在整個活動中占有十分重要的地位。傳統的評價方式是區域游戲活動結束后,教師組織幼兒進行點評,最終總結幼兒的活動情況。這種評價常常帶有教師的意志,缺乏師幼、幼幼之間的積極互動。在活動結束后,教師通過集體或者小組的形式,組織幼兒交流、分享、討論區域游戲活動中的操作經驗,以梳理,提升經驗,目的是通過評價實現指導的功能,促進幼兒的發展。在這樣的評價環節中,幼兒可以回憶自己在游戲中做了什么,也看看、聽聽別人都做了什么,從而使自我評價能力及對他人評價能力得到發展。從游戲活動到表達,需要幼兒思維的參與,這不僅發展了幼兒的思維的概括性,更重要的是實現了幼兒經驗的建構和整合。
二、在游戲中享受學習
1.區域游戲中教師的角色定位
讓孩子在游戲中享受學習,關鍵是轉變教師的角色定位。新《綱要》也提出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要為幼兒創設良好的精神環境,最主要的就是應該尊重和信任幼兒。尊重和信任是平等的最重要的內涵,教師應該尊重幼兒的想法和權利,重視他們的特點和合理的需要,蹲下身子平視他們,感觸他們的心靈,分享他們的成長點滴。
2. 改變傳統的學習方式和方法
興趣是最好的老師。幼兒天生喜歡游戲,尤其對于區域游戲更是著迷。但沒有變化的游戲會讓幼兒漸漸失去熱情。教師在開設區域游戲時,不能同時把語言區、角色區、益智區、科學區等全部開設。為了抓住幼兒的活動興趣,可以每半個月進行區角調整。讓幼兒對所設置的游戲活動充滿新鮮感。在區角的材料投放上,多讓家長準備,幼兒參與,這樣孩子不但能游戲,還會有成就感。父母積極,肯定的言語評價也很重要,一個微笑,一個擁抱等情感表達,對兒童的良好行為都能做出積極強化,能使之保持快樂積極的心態,正真在游戲中享受學習。
蒙臺梭利說過:“游戲就是小孩的工作。”因為對于他們來說,游戲不僅是一種玩耍,也是一種學習、工作和生活。把快樂還給孩子,讓幼兒在游戲中健康快樂成長,在游戲中享受學習帶來的無窮樂趣吧!