關于學生良好習慣養成的幾點看法

郭旺祥

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0183-02

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好習慣。”英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”因此，良好習慣的養成，對于一個人來說是極其重要的，從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。

隨著社會的發展，小學生已進入獨生子女年代，學生的行為習慣養成教育已成為不可忽視的課題。現在的小學生存在下列突出問題：一是少數學生沒有養成良好的學習習慣，上課不認真聽講、作業不按時完成、不認真思考問題、發言不夠積極等；二是少數學生紀律觀念、集體意識淡薄，課間追逐、打鬧事件時有發生；三是少數學生環保意識、審美意識不強，亂扔果殼紙屑、亂涂亂畫現象時有發生；四是個別學生不愛勞動、個人儀表不整潔等現象依然存在；五是個別學生講粗話臟話、不懂禮貌等陋習依然存在……面對現狀，我們要不斷提高常規養成教育的質量，它雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好它，才能培養出舉止得體、道德高尚、表里如一、言行一致的人，促進其終生發展。現談幾點我對于加強學生良好習慣養成的做法：

一、明確要求，具體指導

對成年人一般提出要求就行了，不需要指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，我首先制定了四條要求：（1）書寫規范；（2）格式正確；（3）正確率高；（4）按時完成，及時訂正。用這四條要求經常指導孩子的作業，給予評判，并把優秀作業在班級展覽，鼓勵本人，促進大家。為了明確要求，我還制定了養成教育內容序列，從每個細小的動作入手，從站、立、行、走開始，隨時給予指導。另外，從學生的日常接觸中，我發現孩子說話等不太禮貌，我就及時教孩子學會如何說話、如何給大人遞東西、如何接發本冊。教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，才能最終養成良好的行為習慣。

二、加強監督，堅持不懈

小學生在常規習慣的養成過程中有“反復”的特點，必須采用“反復抓”、“抓反復”的方法，堅持不懈。通過長期的反復宣傳、實踐，學生能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而才能在教師的提醒、引導下，逐漸由被迫遵守轉為習慣遵守。

三、榜樣示范，促進教育

在培養行為習慣方面，榜樣法尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點，對學生具有更大的說服力，更強的感染力。小學生的一個心理特點就是模仿，他們可塑性強，給他們樹立什么樣的榜樣十分重要。如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激發他們向積極的方向努力。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子的眼里，教師是完美無缺的榜樣。教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師要首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起到了很好的促進作用。

四、家校溝通，共同監督

小學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，當前常常會出現“學校辛辛苦苦地教育了五天，回家兩天又還原”的現象。部分家庭教育沒有成為學校教育的延伸和補充，在一定程度上抵消了在學校教育中產生的效果。學校作為孩子養成教育的主要陣地，應自覺承擔起孩子的良好習慣的養成，在“知、情、意、行”等方面對孩子進行細致而系統的教育。而同時，家庭教育必須跟上學校教育的步伐，同步對孩子進行養成教育。小學生養成教育是一個系統工程，必須堅持不懈地抓，而對待少年兒童，又不能違背他們的心理與生理特點和成長規律。因此對小學生進行養成教育，必須與家庭教育相互配合，協調一致，才能取得良好的效果。

五、評比反饋，爭先創優

評估是促進學生良好行為習慣養成的重要手段。在平時的學習、生活中，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養成。如：在班級中設置個人評比欄，對學生進行“安全、衛生、紀律、學習”等的評比，在評比中堅持每天檢查，發現問題及時指出糾正，并及時進行每周、每月的總結反饋，評比出“每周之星”和“每月之星”，不斷提高深化。把學生每天得到的表揚、獎勵通過家校反映給家長，讓家長也及時地給予表揚、獎勵。這樣，在教師的指導下、班干部的協調下、家長的配合下，學生全方位、多角度地開展了競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監督別人，按照常規要求去做，也促使少數沒有達到規范要求的學生自省，從同學的建議中認識自己，使自己的行為規范化。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促、引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。