淺談體育教學(xué)中的非語言行為

程碧陽

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0200-02

教師的表情、動作、手勢等傳達的信息，實際上是一種暗示語，雖然教師沒有用語言直接表達出來，但學(xué)生一看就會理解教師的用意，并依照教師的暗示選擇自己的行為。

一、非語言行為的定義

非語言行為是指運用面部表情、身體動作、言語表情、人際距離等手段將眾多信息輸送給學(xué)生并組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法。非語言行為與平常用語言交流信息有所不同，它立體形象的表述效果是語言所達不到的。美國語言學(xué)家對語言研究表明，人們談話時大約只有35%是通過語言來表達的，而另外的65%的主要內(nèi)容是靠非語言行為來表達的。人與人之間的交往如此，教學(xué)過程又何嘗不是這樣？事實上，只要稍微留神，我們便不難發(fā)現(xiàn)，任何一位體育教師在上課時，都不同程度的自覺或不自覺地使用了豐富的非語言行為。面帶微笑、點頭、擺頭、揚眉、皺眉、打手勢等等都是他們經(jīng)常表現(xiàn)的非語言行為。在體育教學(xué)中，非語言行為與語言同等重要，都是師生雙方交流信息的不同載體，是教學(xué)的重要方法和手段，是聯(lián)系雙方教學(xué)與活動的重要紐帶，只要我們在教學(xué)中掌握時機和靈活運用，就會收到良好的教學(xué)效果。

二、體育教師非語言行為的感情因素影響力

人的基本感情，如喜、怒、哀、欲、愛、惡、懼都可以在人的面部反映出來。體育課上，一個眼神，一絲笑意都蘊含著師生交流的因素。特別是在特定的情景中，師生面部情緒上的一系列變化，都會引起一定的感情震蕩和共鳴。例如體育教師仁慈善意的面容形象，以及為人師表的精神風(fēng)采和具有感染力的身體行動等，都是師生相互信任、融洽關(guān)系和建立友情的感情基礎(chǔ)。雖然這些動作表情上的變化看起來近乎平凡，但卻能撩撥起感情起伏、激蕩的神情舉止，表達了體育教師一定的內(nèi)心境界和感情愿望。

“親其師，信其道”。情感交流可增進友誼、感情，又可顯現(xiàn)一定的生命力。這就要求體育教師在非語言行為的運用上“以情感之，用理曉之”。對于課堂上出現(xiàn)的不愉快事件，首先要冷靜地克制情緒的流露，做到“喜怒不形于色”；對于情緒低落、消沉的學(xué)生，應(yīng)用溶溶深情去溫暖、感化，使學(xué)生從中感受到教師在關(guān)心他，進而達到感情上的和諧。相反，如果教師面無表情，神情冷漠，工作馬虎，傲慢自大，甚至情感體驗的內(nèi)容與表情的含義不一致等，必然會拉開學(xué)生的感情距離。體育教師的情感表露光憑表情、動作往往是不夠的，必須把面部表情、身體表情和情感發(fā)生的課堂環(huán)境聯(lián)系起來考慮，才能達到非語言“語義”上的情感效果。

三、非語言行為在體育教學(xué)過程中的作用

1.非語言行為能集中學(xué)生的注意

體育教學(xué)大多是在戶外操場進行，通過身體活動來掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能。因此，在教學(xué)中，教師在使用語言、示范、組織教學(xué)、向?qū)W生傳授知識的同時，也必須伴隨著表情、聲調(diào)和體姿等非語言行為，課中教師情真意切，以姿助講，學(xué)生才能注意力集中，思維活躍，記憶深刻。反之，教師在課中表情冷淡，無精打采，講解有氣無力，學(xué)生必然昏昏欲睡，導(dǎo)致分心。

2.有利于維持課堂紀律，保護學(xué)生自尊心

用非語言行為來維持課堂紀律，某些時候比語言行為效果好得多。例如：教師講解或?qū)W生做練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生精力分散，東張西望，搞小動作，此時，教師如果直呼其名：“××，認真做練習(xí)！”該生迫于壓力可能表面服從，但由于在眾目睽睽之下受到批評，自尊心受到損傷而容易產(chǎn)生抵觸情緒，這種情感障礙可能造成該生拒絕接受教師的教育，同時還會影響整個課堂紀律。如果此時教師采用非語言行為，慢慢走到該生跟前，輕輕拍拍他的肩膀，當師生視線接觸后，老師向他皺皺眉或搖搖頭以示提醒。這樣做既能使學(xué)生引起注意，改正錯誤，又保護了其自尊心，同時使教學(xué)井然有序，其效果要比前者好得多。

3.有利于提高信息傳遞的準確性，加深學(xué)生對動作技術(shù)的感知和理解

在教學(xué)中的某種特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不借助一定的非語言行為，就有可能表達不清動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的感知和理解。如果教師的講解示范聯(lián)系神態(tài)、身姿等非語言行為，則可有助于學(xué)生正確感知并深刻領(lǐng)會其真實含義。

4.有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強其自信心

有的教學(xué)內(nèi)容如跳山羊、跳箱、跳高等，對一些學(xué)生來講有一定困難，這些困難往往是心理原因造成的。遇到這種情況，教師可用親切和藹的目光捕捉學(xué)生的視線，用溫和的微笑對待他們，使學(xué)生從教師的目光、神態(tài)中受到感染，得到鼓勵，從而減輕心理壓力，產(chǎn)生“老師相信我，我一定行”的自信心理。

四、非語言行為運用的注意點

要在教學(xué)中成功地使用非語言行為，首先要做到適時、適當、清楚、正確。其次，教師在教學(xué)中要注意保持高漲的情緒，飽滿的精神，豐富的感情，自若的神態(tài)。

如上所述，體育教師在教學(xué)中的非語言行為，是其心靈的外化，無疑能體現(xiàn)出體育教師“直感”上的思想情感、文化教養(yǎng)、道德品質(zhì)、智慧能力等體系的價值。同時，良好的非語言行為素養(yǎng)也是一個體育教師必須具備的基本能力之一，它需要經(jīng)過常期的培養(yǎng)，絕非一蹴而就之事。因此，體育教師掌握和運用非語言行為知識，對提高教學(xué)效果具有重要意義。