關于提高高中地理課堂高效教學法的淺論

謝建聰

【摘要】怎樣提高地理課堂上的教學效率？這個問題始終困擾著絕大多數的高中教師。經過多年的前線工作經驗和學習，在這些方面我積累了大量的心得體會。下面，就我個人在這些方面的淺顯觀點談一談。從課改后新教材的體系與內容上看，影射出了地理學的教育與教學本質，體現出了課改的新思路與新方向，突出了對素質方面的教育要求，強調了對學生創新實踐能力培養。本人有多年的地理課教學經驗，本人認為通過以下途徑,在課堂上能夠提高學習地理的效率。

【關鍵詞】地理高中教學高效

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0241-01

1地理課上，地理老師要多講學生們喜歡的地理知識

興趣是學生們最好的老師，當今熱點，學生們也一定關注。老師要多和結合實際的地理問題，培養學生們學習的熱情。如一年四季的交替更換，地球上陸地和海域變遷，自然災害(火山噴發、泥石流、地震等)突如其來的發生等。在學習知識同時又增加了學習積極性。高中的地理學習，能為我們將來在參與經濟方面的建設和其它多方面工作中獲取大量的、終身受用的知識技能。高中這門地理學課中，因地差異合理利用環境自然、改造環境自然，發展社會生產力、保護和改造環境方面的許多知識，是從事于資源行業、農業中的生產、工業上的布局、城鄉一體的規劃、交通運輸建設、商業市場活動等多項工作是不可缺少的。高中的地理學習，有助于正確的觀念與意識的塑造。通過這門課的學習使我們了解關與生態的失衡、資源的逐漸枯竭、糧資短缺、生物多樣性減少、環境日益惡化等關乎全球戰略性問題中的實質，有助于塑造正確人口觀、資源觀、環境觀與可持續協調發展的觀念，強化和培養全球性意識、憂患性意識、未來性意識、開放性意識、開發性意識與創新創造意識。地理學中學習的內容既豐富又生動。地理上的知識、技能用途又如此之廣、價值如此之高，這些都成為要在新的世紀中大展宏圖的每一個高中生形成深厚的學習積極性的巨大吸引力。學生們興趣來了，上課的時效性還會低嗎？

2地理老師要穿插豐富的知識點，吸引學生們去主動探索

豐富多彩的知識課堂，誰都會喜歡。高中課程中，地理學與其它各門學科比較，其中一個最突出特就是要文理兼融。它既具有理科上的邏輯與嚴密性，同時又兼容文科中生動形象的靈活性。在高中地理課中，其主要部分是自然地理，它包含宇宙、陸地、大氣、海洋等，主要內容偏屬理科。特別是關于地球的運動和時間上的計算、太陽的高度角計算、以及各種的日照圖、洋流、氣候、各種的等值圖線等內容，其理科特征極其鮮明，需要具有較強邏輯推理能力。學習時，老師應強調理解的重要性，以會運用為目標，側重對地理中的原理、地理的規律加以理解與運用，聯系現狀分析問題加以解決。老師要讓學生們日常還需多做些練習，要重視答題的思路，特別是要多畫一些圖，以增加對所學知識的鞏固理解和理解。在高中所學地理中，人文地理(主要體現在必修二與必修三)主要歸屬文科范濤，因此學習時要在以理解為前提以此來增強強記憶是很必要的。叫學生們學習的時候要認真看書，熟悉掌握要點知識；要會看書，對教材的主觀思想和脈絡要有有一定的把握；還要善于思考、時常總結，形成個人的想法。人文地理的學習側重在觀點和方法的使用，結合一定的實際情況進行反思和評價。學生們接受老師的任務多了，基礎自然就會打牢，教師的上課效率自然就會提高。

3 地理教師講課要做到圖文并茂，思路清晰

教師的對地圖的靈活運用能力，直接影響學生們學習積極性。地圖是學好地理這門課的重要載體和工具，在記憶地理中的許多知識時，最有效最好的方法就是借助于地圖進行記憶。地理中的大部分內容很繁雜，但基本上所有的知識都來源于相關圖的相關位置上。因此，要求學生們學習的時候要學會看書的同時，一定要看圖，把其結合起來學習，把文字知識在相關圖上逐一查找并落實熟記；平時也要多看些地圖(或是自己做一些繪圖填圖)，把地圖深記于腦海中，并且可以使知識再現在圖上。這樣,我們在解決地理問題的時候，腦海中就可以浮現出來一幅幅生動形象的地圖：“地球的運動”、“分層的大氣”、“洋流的流向”、“山河的分布”、“國家的地域位置”、“鐵路公路干線”,“工農業中心位置”......于是，學生們就能從中有效并且準確的提取相關的知識信息，從容應對。因此地理這門課的學習就是要學會看圖。

4 地理老師講課要聯系實際，要求學生學以致用

作為一名高中地理老師，我認為高中的地理是以初中地理為基礎的，在初中的地理學科中，區域的位置，河流和氣候等的環境要素，是高中人文地理地基礎。所以，在老師再教高中的地理時，要對初中的地理知識進行一定程度上的涉及提示，主要是重新講地球方面地圖方面的知識、各大洲各大洋的地理分布、一些重要國家與地區的本土情況，以深化這些知識在學生們腦海中的印象，同時要老師注意與高中知識間的重要聯系，把系統的地理學知識具體落實到相關區域之中去，來解決教學的問題，使學生們所學的知識先融會后貫通。

小結：在地理這門課的教學之中，教師既要引導其學生去了解知識，更要使他們明白原因，揭示、掌握規律，促進學生思維的縱向深度發展，并可以將知識做一定程度上的引伸與變遷，以此來增強學生的分析處理問題的能力，提高老師的教學效率和學生的學習效率。

參考文獻:

[1]閆忠浩，譚著名《高中地理課程》上海：上海交大出版社，2009

[2]袁熙光，李紹先《國家地理雜志》北京：北京大學出版社，2012

[3]王淑身，李剛《旅游地理學習方略》西安：電子技術出版社，2008