小學識字教學方法初探

魏萬堯

【中圖分類號】G623.22【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0248-01

一、玩中激趣來識字

玩是孩子們的天性。而要教孩子們在玩中學到知識則是我們當老師的方法和責任。須知，低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此我們要根據兒童的特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，以激發他們的識字興趣。不是教育學家卡羅琳也說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”嗎？所以我就自己怎樣進行小學識字教學的點滴方法以求教于大家。

1.玩一玩，猜一猜

低年級課文中，有大量的生字詞是可以通過人的肢體語言表達出來，并且經過玩的一系列動作，學生已經將字融入了自己的腦海里進行了內化，這樣一來會記得更牢。

2.開著火車來識字

“開火車”識字法是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。在識字一開始，運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我還進行了些許“改良”，一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開?” “火車火車往這兒開”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環城火車、翻山火車等等。形式多樣，操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑,這對調動學生的學習積極性也是有很大益處的。

二、編編想想也識字

1.編謎語、故事

學生在主動識字情趣的支配下，有的用猜謎語識字，有的用講故事識字……于是課堂便氣氛活躍起來了，這樣既增強了學生的學習樂趣，也幫助學生提高了識字的能力。

2.編兒歌

讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。

3.編生字歌

為了讓學能輕松愉快的學習生字，根據兒童的心理特點,把生字集合起來，編成生字歌，讓小學生一邊拍手一邊誦讀。在教學《動物過冬》時，我編了一首兒歌:“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。”學生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養了朗讀能力。

三、走走瞧瞧認一認，生活當中學識字

《新課標》指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗。”其實，生活就是語文的內容，語文就是生活的工具。所以，我們一定要在一年級生字識記教學中運用好生活就是識字的這一背景和舞臺。

1.在學習活動中識字

剛入學的一年級兒童，對學校里的一切都充滿著新鮮感和好奇心。他們認識了新的老師和同學，來到了新的學習環境，開始了新的學習生活。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導學生認識這些與自己學習生活密切相關的人物和事物，以便有效地進行對它們的初步認知和識記。如老師、同學的姓名、課程表上的科目、校園內的門牌等；還如學校內的設備設施名稱，操場、籃球場、沙坑、跑道等等。學生在這些認知和識記活動中感受到了漢字像朋友一樣無處不在，與此同時也激發了他們濃厚的學習興趣。

2.在生活環境中識字

漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數次的重現于學生眼前，只有留心生活的每一個細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久，識字的數量就會與日俱增。如坐公交車時，認識站牌名，認識車內的各種告示；逛街時，認識店鋪名；到飯館吃飯時，認識菜單的菜名；旅游時，認識景點和門票上的漢字……漢字無處不在，就在我們的身邊。我們要做生活的有心人，生活才會給予我們無限的回饋。

四、動動手寫寫字，筆尖下面還識字

1.注重書寫的指導

常言道“嘴里過十遍，不如手里過一遍。” “好記性不如爛筆頭。”這是因為寫是知識的內化，即在寫中識，又以寫固識。所以首先我們要注重引導學生要多動手去書寫，在此基礎上再引導他們的書寫技能。在指導書寫時，讓學生心中有格，提醒學生熟悉對照田字格中的字，培養書寫的獨立性，使學生形成較為規范的寫字技能，提醒學生注意把握字的結構特點，在書寫中提高寫字的質量，在書寫中快樂識字。

2.注重積累

引導學生制作“識字本”，讓學生把日常生活中認識到的漢字通過剪剪、畫畫、貼貼等種種途徑制作成圖文并茂的“識字本”進行展示，以激發孩子們的識字興趣。

總之，在課堂上老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。而在課外，老師還要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字；遇到不認識的字，要抱有不恥下問的態度，盡可能抓緊時機向別人請教。還要引導學生養成自覺和同學交流識字成果的好習慣。另外，老師在教給學生識字方法的同時，也要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字的興趣。