優化學習方式 提高教學實效

王啟寶

【摘要】優化學習方式，提高教學實效，是實施課程改革的重要內容，是全面提高教學質量的關鍵。本文主要闡述優化學習方式，提高教學實效是時代的需要；優化學習方式，提高教學實效的內涵；優化學習方式，提高教學實效的策略。呼吁教師要不斷探索適合學生發展的學習方式，切實提高教學實效的新途徑。

【關鍵詞】學習方式教學實效自主學習

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0041-02

《基礎教育課程改革綱要》指出："改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力"，要求"逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革"。本次課程改革的最重要的內容就是努力優化學生的學習方式，提高教學實效。

一、優化學習方式，提高教學實效是時代的需要

優化學習方式，是實施課程改革的重要內容，是形成自主學習能力的重要途徑，是提高教學實效的重要舉措。全面提高教學質量，必須提高教學實效。

當今世界，新的知識信息以前所未有的速度增長著，不斷在裂變著。只有擁有獲取知識的能力，才能不被社會淘汰；幫助學生形成獲取知識的能力，是最為重要的任務，是學生學習的根本目標；而形成自主學習能力，重要策略就是探索全新的自主探究性學習方式。衡量教學的實效，從根本上說，是指向學生的發展，指向學生在課堂上知識和能力的長進、過程與方法的掌握、情感態度價值觀的改變。真正實現學生發展的目的，最重要的是讓學生自己以積極的態度參與學習，以正確的方式探究問題，以問題的解決獲得成功的體驗。如果教師設計了精密的教學過程，選擇了科學的教學方法，采取了適當的教學策略，最終帶來了學生知識與能力的提升、過程與方法的嫻熟、情感態度價值觀的積極變化，那才是真正的有效教學。總之，優化學習方式，提高教學實效是全面提高教學質量的關鍵，是時代的需要。

二、優化學習方式，提高教學實效的內涵

通過優化學習方式來提升學生學習的質量，引導學生學會，會學；通過優化學生的學習方式，澄清各種學習形式的使用條件，使之與學習和教學任務合理匹配，從而提高教學的效率、效果、效益。

1．學習方式及其優化

學習方式：指學生在學習過程中基本的行為和認知的取向。它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。從內涵上說，學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習態度、學習意識、學習品質、學習習慣等心理因素和心靈力量。其中學生的學習行為是載體，認知和情感因素則表達了學習方式的實質內涵。從外延上說，學習方式一般有接受式與發現式兩種，而接受式學習方式又包括機械接受學習與有意義的接受學習兩種。

優化：所謂"優化"，就是根據實際情況，探索適合學生自主學習實踐的學習方式。 包括三層意思：（1）多元選擇，即方式多樣，鼓勵學生選擇運用；（2）整合運用，即不是單一方式的運用，而是多種方式的整合；（3）靈活運用，即要根據學生的特點靈活運用，做出最佳的選擇。

2．教學實效

教學實效：即"有效教學"。所謂實效，主要指通過教師在一段時間的教學后，學生獲得具體進步和發展。有效教學的"教學"，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。教學實效必須能夠引起學生的有效學習，既促進學生學習方式的優化，又提高課堂教學的質量。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向。二是明確學生所要達到的目標。三是采用學生易于運用和促進發展的方式。它有三個基本要素：高效果，高效率，高效益。

三、優化學習方式，提高教學實效的策略

1.以生為本、以練為線，提高學生素質

（1）以學生為主體。充分認識學生的認知特點，滿足學生渴望受到尊重、獲得成功的需要，發揮學生的潛力，調動學生學習的主觀能動性，注意引導學生參與教學，變"講堂"為"學堂"，變被動學為主動學。如從學科特點出發，努力做到"兩創設一保證"，即創設問題情境，激發參與動機；創設和諧教學情境，保持參與興趣；保證參與時間，提供參與機會。使學生在參與學習的過程中學會認知，增長智能，提高素質。（2）以發展為主旨。注重把學生的創新意識、創新能力的培養作為教學的重要目標。把教學活動的著眼點放在促進學生綜合素質的和諧發展上，著力于學生知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀、行為習慣的和諧統一。（3）以訓練為主線。形式多樣，講究實效。學生的素質只有通過訓練才能更好地形成和提高，因此，要把對學生技能的訓練、情感的熏陶貫穿課堂。如"做中學"在引導學生學習時，采用看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、變一變、擺一擺、畫一畫等多種訓練方式，使學生在學習的過程中提高觀察能力、思維能力、實踐能力、想象能力。

2．注重引導，培養自主學習的能力

（1）引導學生"樂學"。使學生把學習視為一樁樂事，主動學習，樂于學習。采取適當的教學策略，創設吸引學生的教學情境和氛圍，誘發學生強烈的求知欲望和學習動機。（2）引導學生"活學"。從記憶型教學向思維型、創造型教學轉變。通過各種有效的教學方法引發學生思維，可以采用以情激思，以問引思，以理導思，以變發思。（3）引導學生"會學"。在教學中注重學習方法的指導，使學生掌握高效學習的方法，提高學習技能，既"學會"又"會學"。（4）引導學生"善學"。在引導學生樂學、活學、會學的基礎上，努力培養學生學習的自主性、創造性，使其養成自主學習的能力。

3．靈活運用適當的教學模式，調動學生學習積極性

（1）探究發現式。讓學生圍繞一些問題進行猜測、分析、研究、推理、驗證，得出結論，在探究中獲得新知，發展能力，主要用于數學的"做中學"等。其程序為：激發興趣——導入新課，自學探究——導撥解疑，合作探究——明理強化，實踐探究——驗證結論，引申探究——拓展運用。(2)"三位一體"式。即把欣賞、技能、情感三者集于一體，做到欣賞面寬，技能訓練強，情感交流深。其程序為：激勵、感知——說說、畫畫（唱唱）——剪剪（表演）、游戲。(3)情境陶冶式。教師根據學習內容創設一定的情境，使學生如臨其境，陶冶個性，培養高尚情操和人格，促進學生全面發展，最大限度地提高教學實效。主要用于語文、品德與生活（社會）等學科，其程序為：提出目標——創設情景——師生研討——達成共識——反饋深化。(4)嘗試生新式。遵循先學后教、先練后研的原則，讓學生先嘗試學習，針對問題師生研討，解決疑難，主要用于數學等學科，其程序為：復習引新——指導自學——嘗試練習-交流訂正——解決疑難——鞏固加深。(5)讀議練講演式。教師指導學生在讀、議、練、講、演的過程中，動眼、動腦、動口，發展能力。主要用于語文、品德與生活（社會）等學科。其程序為：讀讀——議議——練練——講講——演演。

總之，優化學習方式，提高教學實效，是實施課程改革的重要內容，是全面提高教學質量的關鍵。教師要不斷探索適合學生發展的學習方式，切實提高教學實效的新途徑。