中職學校班級干部的培養與管理

李麗華

【摘要】班級的管理工作是學校日常教育教學管理的重中之重；班主任在班級日常管理的前提工作和常規性工作就是班級干部的培養與管理工作；班級干部的選拔直接關系到班級的和諧與穩定，關系到班級的班風、學風及走向；要充分發揮班級干部的能力和特點，讓他們在日常的班級管理中起到相應的作用; 班級干部的培養與管理工作是融入了各種智慧的藝術工作。

【關鍵詞】班級管理班級干部選拔班級干部任用班級干部管理班級干部培養

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0054-01

中專職校的德育管理，特別是班級的管理工作是學校日常教育教學管理的重中之重，直接關系到教學這個中心工作能否進行下去的關鍵，同時也是日常管理的中心。班級的管理是德育管理的中心工作，涉及到學生生活、學習、思想等各個方面，直接關系到學校的穩定、和諧，關系到招生、關系到就業。而班級的管理工作也體現一個班主任管理水平、特點和技術。班主任管理水平的最直接的體現是對班級干部的管理。班級干部是班級成員的核心，是班級同學的火車頭、粘合劑、旋轉物體的中心。班級干部的好壞是班級和諧團結、是否有好的學風、班風的關鍵，是否能奔一個積極方向努力的動力和推進劑。所以，班主任在班級日常管理的前提工作和常規性工作就是班級干部的培養與管理工作，使班級干部成為班級日常管理的核心，成為班主任的左膀右臂。

一、班級干部的選拔與任用

班級干部的選拔直接關系到班級的和諧與穩定，關系到班級的班風、學風及走向。因此，班級干部的選拔和任用要慎之又慎。班級干部的選用一般分為三個階段：一是觀察階段，這一階段是為了班主任能利用充分的時間進行對每一位入學的同學的特點、特長、能力的觀察，以便做到心中有數，為將來選拔的干部在班級發揮出應有的作用。這是一個比較長期的行為；二是選拔階段，這一階段是通過上一階段的觀察，通過班主任對同學的了解，包括與同學間交流談話，初步確定選拔的時間、方式，使用民主、集中、任命等方式，選舉出班級干部成員；三是考察任用階段，這一階段是班級干部的使用和班級總部能力能否勝任班級各個職務，使班級管理能否走向正軌的起始階段，是決定班級未來的關鍵性時期，也是班主任重點管理時期，不能有半點疏忽，這里涉及到班級干部的更替問題，不僅僅涉及能者上、不能者下的問題，最主要的是在這一過程中，如何按照班主任帶班理念穩定地走下去。因此，不能疏忽，更要做好更替過程中的思想問題。班主任必須要強調"考察"這一關鍵性用詞，要給自己留有充分的余地和時間，為班級干部最后的任用做好充分的準備，否則，對班級的管理可能起到反作用或者是各種各樣的障礙。解決了任用問題，會為班級管理工作減輕很多的負擔。因此，這一階段既要謹慎，還要有耐心，還要有解決問題的辦法。

上述三個階段中選拔時可以采用幾種方式：一種是民主式選舉，這種方式是最常用的方式，但在中職學校班級干部選拔中不適合完全使用。這種選拔方式必須建立在絕大多數同學有著正確的思想態度、集體觀念和公平公正的心態基礎之上的，否則，民主的選舉方法不僅選不出好的干部，更多時會使班級管理陷入混亂狀態，班主任會為每天處理各種問題而苦惱。二是任命式，這種方式比較專制，班主任必須在充分的觀察基礎上，充分地信任某些同學，直接任用作為班級干部。但帶來的問題很多，可能導致其他同學的不滿，產生對抗情緒，班級不和諧團結、不穩定將不可避免。采用這種方式要做大量的基礎思想工作，不能嫌繁瑣，甚至每一名同學都要做到了解他們的意見和想法，溝通很重要，要使每一位同學形成共識，任命都會產生積極的作用；三是提名、民主投票、集中分配式，這種方式可以解決上述兩種方式存在的弊端。提名--既可以班主任提名，也可以同學們提名，將大家心目中能夠用途班級管理的人員名單提交上來，將提名后人員名單進行甄選、排列，在班級干部組人員數基礎上增加三至五名人員，通過差額選舉的方式，民主投票確定班、團委人員。之后，根據選舉出來的人選特點和能力，由班主任集中進行職務分配、公布管理分工，并進行一個月的考察，然后才能完全確立下來班級干部集體組成人員。

二、干部的管理與培養

在確立班級干部成員后，班級的管理工作要逐步轉移到班級干部手中，班主任作為班級的責任人，主要工作就轉移到思想教育和管理指導上，要充分發揮班級干部的能力和特點，讓他們在日常的班級管理中起到相應的作用。

首先，在管理方面，班級干部是班級的主要執行人員，對于班級干部的管理是班主任在班級成立初期的重要工作，是班級班風、學風能否走向正確的關鍵性工作。因此，在選舉班級干部成員后，對班干部管理的第一項工作是對班級干部任用和工作分工。班長的選用是班級干部管理工作的核心和關鍵，一個好的班長可以說是班級的靈魂，他不僅具有班主任一樣的威信，還要具有很強的管理能力，他可以使班級越走越好。如果一個班長不具有很強的能力和威信，那么就要加強班級干部間的合作和協調，形成集體管理能力和威信。當然這樣一來對于班主任的管理工作來說就要增加大量的時間和精力去完成這一效果的實現。如果是第一種情況，這一工作對班主任來說將是一項較輕的工作，抓住班長，就抓住了整個班級，可往往這樣的事情可遇而不可求。因此，抓班級干部這個集體往往是干部管理的常規性工作。在這樣的情況下，第一要分工明確，各有所職，做好各項管理工作和任務，出現問題及時解決，有的放矢。例如，班長要負責班級日常管理的全面性工作，就像一個撲火隊員，哪里有事，哪里上，及時幫助解決各職責干部所沒能解決的問題；副班長，要負責日常的考勤、紀律等工作；學委要負責學習上的各項事務，同教務處、科任老師進行及時的溝通，完成好日常學習任務，學校交給的各項技能競賽的組織、及執行工作，課堂的學習情況要及時反饋給班主任和科任老師；生活委員要負責好班級的財務管理、費用收支等；勞委要負責好衛生等班級擺放、清掃任務；文藝委員和體育委員負責日常和學校組織的文藝演出和體育運動等各項活動；團委成員要負責好班級文化建設，班級布置、團員發展、團委活動、以及配合其他班級干部完成好各項任務和活動等。任務的分工必須明確，這樣班主任才有對象可抓。同時，班主任還要起到粘合劑的作用，使班級干部間不分彼此，能互相幫助、互相信任，形成合力、共同管理；另外，班級干部成員之外，在中職學校還有學生會的各個部門，每個班級或多、或少都有成員在其中，帶好這一部分干部也是每一名中職學校的班主任的一項重要工作，管理好這部分人員班主任責無旁貸。這部分人員不僅管理著學校各部門學生事務，也代表著班級形象，也是對班級促進作用。

其次，是對班級干部的培養，對于班級干部的培養主要是在思想上進行教育，要使他們有一正確的思想和管理水平，讓他們站在一定的思想高度上管理班級，特別是集體觀念和大局意識方面加強教育和教授，告訴他們解決問題的方法與方式；在行動上引導，以身邊小的整合和自身的行事方式去引導其怎樣自行處理好日常的工作和人際關系；在言語上要經常鼓勵他們自身管理班級事物行為和思想，指導他們說話的方式、處理事情的態度和與同學間的關系。對于班級干部的培養是一個復雜而長期的過程，具體的事例很多，要依據每個人的具體特點而定，特別是班長的培養是培養工作中的重點，必須手把手教授他如何成為一名好班長--要抓正氣、抓學習、抓思想、樹形象，在班級管理中樹立其信心，在同學面前，不斷樹立其威信，確立其地位，使之在同學面前完全能實施班主任的思想和意志，使班級干部成員要以之為核心，只有這樣才能建立起一個堅實的班集體。

總之，班級干部的培養與管理工作是融入了各種智慧的藝術工作，"玉不琢不成器，人不修不能立"是顛撲不破的真理，班主任要在班級干部的培養與管理上下功夫，使管理班級成為一件趣事和易事。