淺談小學科學課程資源的開發和利用

黃俊琪

【摘要】課程資源顧名思義是課程的原料。科學教學要體現生活化，也就是善于挖掘教學資源和整合教學資源。課程資源的開發是源自于教材內容，是相對于教材內容而言的。讓學生親歷知識的建構過程，這是學生形成科學能力的途徑，也是進行科學素養培養的途徑。學生親歷了知識的建構過程，并形成了較強的學習能力，這就是完成了科學教學的目的。

【關鍵詞】課程資源開發利用室內資源室外資源

【中圖分類號】G 423.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0058-01

隨著我國進行的第八次課程改革的不斷深化，基礎教育階段的教學模式和教學理念都發生了深刻的變化。小學科學作為小學課程體系的重要組成部分，集物理、化學、生物、自然知識與一體，包羅萬象。其教學目的就是要培養學生進行科學探究的意識，啟蒙學生的科學素養，增加學生的自然科學知識。科學課程的教學資源不僅僅局限在教材，因為教材的篇幅有限，所容納的知識內容也有限。而生活是無限的，生活中的科學知識內容也是無限的。那么，教學中怎樣科學的開發和利用課程資源呢？

一、對課程資源概念的理解

課程資源顧名思義是課程的原料。課程資源對于教學的重要性不論是國內還是國外都給與了高度的重視。研究和探討課程資源首先要研究和探討課程問題，課程資源是課程的核心內容。最開始研究課程資源的是國外，尤其是西方發達國家。泰勒是西方最著名的課程問題專家，泰勒通過對課程目標來源問題的研究從而探討了組成課程資源的結構。而我國最開始提出和研究課程資源的專家是吳剛平教授。在新課改實施之初，教育理論工作者就提出了課程資源的開發和利用這個創新點,我們也把這一觀點看成是新課改的一大亮點。課程資源的含義豐富，可以從廣義和狹義兩方面去探討。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素的綜合,狹義的課程資源僅指形成教學內容的各種因素的構成。不管是狹義還是廣義，課程資源都是教學過程中不能忽視的大問題，尤其是對于小學科學這樣具有無限外延的科學學科，其課程資源的開發和利用更是具有非凡的意義。

二、小學科學課程資源開發的形式

課程資源的開發是源自于教材內容，是相對于教材內容而言的。課程資源的開發主要是課堂內和課堂外兩個途徑。課堂內資源主要是學生配備的實驗室、圖書館、器材室，課堂外的資源包括環境因素，比如學校的植物園、科學角、科技景點等內容。學校內部的花草樹木等都是屬于課程資源的范疇。學校圖書館內的科技圖書、科技資料的配備，都是資源的積攢。還可以利用學校的綠化地，開展科學實驗，內容可以有動物、植物、氣象等問題的研究。這些科技園地和科技景點都可以作為課程資源而充分利用。在開發課程資源的過程中，學生和教師的科學意識和科學素養都可以得到提高。

三、強化小學科學課程資源開發的措施

1、學校要給與支持和投入

眾所周知，新課改后的小學科學課程的實踐性很強，在教材內容中融入大量的實驗內容，需要教師帶領學生進行實驗并進行細致的觀察，而且實驗的過程還可以培養學生的動手能力，讓學生親歷知識的建構過程，這是學生形成科學能力的途徑，也是進行科學素養培養的途徑。因此學校領導要給與大力的支持，像對待語文和數學課程教學那樣重視小學科學的教學，尤其是課程資源開發的工作。力爭從學校的大局入手，給科學教師和科學教學以最大的財力和物資的支持。為教師訂購科學教學資料和教學參考書籍，為學生進行科學探索準備資料和書籍，讓師生有材料可用，有資料課參考，從而提高科學教學的效果和學生學習的效率。

2、積極開發教室外的課程資源

小學科學關注學生的科學素養的形成，科學意識的啟蒙。所以教師要引導學生進行積極主動的科學探究。以培養小學生科學素養為宗旨；（科學觀察實驗、標本制作，科技創新，植物種植，動物飼養，勞動技能，實用技術等綜合實踐活動）。教師可以發動學生進行廢物利用，將生活中的一些廢舊物品進行簡單加工，使之成為科學教學的主要資源。

比如為了學生對小動物進行細致和科學的觀察，我們在學校的花園里引進了各種樹木、植物，讓學生認識植物的生長過程，以及給人類帶來的幫助等；在實驗室里養一缸魚，讓學生觀察動物的生活習性和生存特點。培養學生的觀察能力和分析判斷能力。小蝸牛、蜻蜓、蝴蝶等小動物，都可以在校園安家，學生可以隨同老師到這里觀察這些動物的外形、生活習性等，直觀、生動、實際，是科學教學追求的高境界。

3、建立校內的動植物園

科學教材中有對動物進行觀察的內容，所以可以在校園內建設一個小型的飼養場，養殖一些雞、鴨等動物，隨意給學生提供觀察和研究的機會。苜蓿草、鳳仙花、三葉草等的種植，給學生進行植物觀察提供機會。這些內容都是科學教材中的內容，但是寫在紙上的，而學生親眼見到的知識，要比單純依靠書本的教學要重要得多，真切的多。學生親歷了知識的建構過程，并形成了較強的學習能力，這就是完成了科學教學的目的。

在這個過程中要讓學生了解生物之間的關系，養兔子和羊，它們的飼料是草，它們的糞便卻是蚯蚓的飼料，蚯蚓可以凈化土壤，發揮環保的作用，蚯蚓還可以作為雞飼料。生物之間的食物鏈關系，學生可以清楚地看到和體會到，學生主動學習和自主探究的能力也會在潛移默化過程中得到培養。

4、深入社區尋找課程資源

社會生活是一切科學知識的大課堂，社區內也是進行科學課程資源開發的場所。教師可以帶領學生到社區內進行實地的參觀和考察，對經濟、對環保、對工業等的發展作以深刻的了解。讓學生將掌握的理論知識應用到實踐中去，拉近科學知識和學生心理的距離。

綜上所述，開發課程資源是科學教學的都有特點，也是學科特色所在，作為一名科學教師要認真對待自己肩負的使命不斷推進科學課程的教學改革，貫徹新課改的教學理念，深化素質教育的開展，積極做好課程資源的開發和利用，最大程度地提高學生的探索科學的能力，自主學習的能力，提高學生的科學素養，完成課程標準規定的教學目標。

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