農村學校學困生的轉化策略

安雪梅

【摘要】學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，而素質教育的要求是"面向每一個學生，關注每一個學生的發展"。大部分的班級里都有學困生，而在課堂上很多老師只愛提問學習好的學生，對學困生，往往忽略了他們的存在。本文從分析農村學校學困生的特點與成因入手，在理論指導下，結合自己的教育教學實踐，多方面論述了農村學校學困生的轉化策略。

【關鍵詞】特點與成因 因人而異愛 賞識 家校合力

【中圖分類號】G525.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0063-02

每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。我校是一所九年一貫制民族聯合學校，學困生的存在我校也不例外，班級學生兩極分化的嚴重，必然造成學困生的增加現象，而學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，為此，我校從去年開始圍繞"農村學校轉化學困生的策略研究"，廣泛開展課題研究。這里我想就我這兩年的教育教學工作中所做到的一些做法和我校在學困生轉化工作中的一些做法，與大家探討，望各位同仁批評指正。

一．要明確了解學困生的特點與成因，是轉化學困生教育的基礎

要作好學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。

（一）學困生的類型

1、"學困型學困生"

是指"非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，學業成績低于自己智力水平的學生"。他們的表現各不相同。有的不想學；有的不會學；還有的不是有效的學。

2、"品行型學困生"

是指"經常發生違反道德準則或有嚴重的違規違紀行為，妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規的學生"。他們通常表現出品德行為上的片面性，表面性，好表現自己。對教師、家長、同學疑心重，情緒、情感上具兩極性。易激動，難自控，易走極端。對道德認識的模糊性和意志品質上的脆弱性使他們難以抵御外界的誘惑，進而盲目摹仿，形成不良習慣。

（二）學困生的成因

學困生不是天生的。學困生的成因是多種多樣的，除少數是由于智力和生理缺陷外，大多數是由于后天的環境與教育失誤等多種原因造成的。

以我們農村學校的學困生的諸多成因來看主要有三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。

（3）學校教育不當，片面追求升學率，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。

因此，作為教育者，首先要了解好學困生的情況：該學生屬于哪一類的學困生？該生的困因主要是什么？家庭教育如何？主要問題是什么？等，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。所以我認為正確把握學困生的類型與成因，是轉化學困生教育的基礎。

二．因人而異采取措施，是轉化學困生的關鍵

1. 用愛的心與學困生的情感交流

關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開學困生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，不能把他們當作無藥可治的病人。在我教小學四年級漢語課的時候，該班共有7名學生，其中6名學生媽媽都是北朝鮮的人，他們的媽媽們有的撇下孩子和丈夫逃離家庭，有的媽媽們被抓走，6名學生都是2-3歲開始由年老的爺爺奶奶一手帶大的；還有1名學生雖然是和父母生活在一起，但該生的父親因病偏癱，母親為精神障礙患者。這7名學生都在生活上缺乏母愛，在性格上變得孤僻，學習上沒有目標、厭學。針對這一情況，我利用課外時間和休息時間，與這些孩子們融入在一起，經常與他們談心、溝通、交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩皮筋、跳繩、踢毽子等，在玩中講道理；在課堂上愛偷吃營養餐的學生，有備請吃瓜果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵。在不斷的交流中，我與這7名孩子建立了和諧融洽的關系，了解他們的心愿，了解他們的困境，在物質上、精神上給予了關心和愛，讓他們在學校也能夠感覺到溫暖。由于學校工作的需要，我教他們一年的漢語課后，被調到初中部。但現在，那幾個孩子，一有心事或困難的時候，經常來找我談心，請求幫忙。

因此，我認為后進生的轉化工作需要有愛心的老師來完成，愛心是促進學生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。

2. 善于賞識學困生身上的閃光點，及時鼓勵表揚促進步

學困生并不是無藥可治的病人，任何一個學困生都可以找到閃光點，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

在我教7年級朝鮮語文學科的時候，該班級有一個男生，從小學低年級開始成為"括號外"的學生，到了小學高年級成為"智商弱智"生。到了7年級以后，依然成了"括號外"的學生。我也不例外，在課堂上任何提問讓他回答，都覺得浪費時間。作為學校主管教學副校長的我，除了上課以外，經常深入班級進行聽課。有一天，我在這個班級連續聽了4節課，在聽課中，我竟然對該生有了新的了解，在漢語課堂上，該生無拘束地敢于發表自己的觀點，在生物課堂上，他竟然對動物的結構背得那么流利，在政治課堂上，他把課堂上學習的知識能夠結合自己的實際來進行反思，在數學課堂前，幫助老師操作多媒體… 簡直不可讓我相信。原來，該生有這么多的優點。從那以后，我開始關注該學生，經常讓他讀課文、特別為他設計簡單的提問， 對他的進步誠懇地進行表揚。曾經在語文課堂上趴桌子的他，現在表現非常積極，對有自信的提問積極舉手發言。"贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。" 可見，從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。

3.加強課堂教學研究，激發學困生的學習興趣

首先，對學困生降低目標，因材施教。以"低起點、小目標、分階段、常更新"的原則，把學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。其次，分層次教學，分層次作業，分層次考試。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，針對這一情況，我備課的時候，專門為學困生設計課堂提問，在課堂上盡量將比較簡單的問題讓他們回答。如，課文朗讀、看課文的注明解釋單詞、在課文中找出容易找到的句子或成語等等，這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。設計作業的時候，以自由選擇性的方法，必須留給學困生能做到的作業，每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題。對于做得好的作業，寫上鼓勵性的評語。在考試卷設計的時候，分成A，B卷，A卷主要圍繞基礎知識，再加上一些比較簡單的主觀性問題，而主觀性問題沒有固定的答案，只要圍繞題說出自己的理由就能得分。分數為80分， A卷的得分率幾乎都在60分以上。B卷主要針對中上等學生出，分數為20分。而A卷和B卷的分數差異只有20分，差異不大，這樣能夠縮短中上等生和差生的分數差距。時間長了，慢慢地使他們產生增強自我轉化的信心，能夠提升他們的學習興趣。第三，在課堂上組織好小組學習，加強同學間的互助。在安排座位時，可以讓學困生和一些學習成績優異，能夠幫助他們的學生坐在一起，教育優生主動幫助學困生；在課堂上經常組織小組合作學習，讓學習好的同學與學困生結成對子互相幫助。這樣，有助予養成差生的良好的心態。在小組學習中，我采取角色輪換制，讓學困生也有機會當組長、當中心發言人，與其他學生一起讀讀、說說、演演，讓學困生也暢所欲言，相互交流，減少學生的心理壓力，讓他們成為學習的主體，也讓他們感受到集體的幫助和關心。第四，給學困生指導有效的學習方法，激發他們的學習興趣。在平時教學中，教師應根據教學內容的需要，教給學困生科學的學習方法，讓學困生體驗到學習的快樂和成功。同時也要注意運用適宜的教學設計來激發學生的學習興趣。7年級朝鮮語文第四單元的第十課的題目是"歌詞兩首"，我利用教學多媒體給學生放一首課文中的歌，讓學生在歌聲中進入學習，在音樂中了解本節課將要學習的文體知識；平時只愿意學習數學，不愛學習朝鮮語文學科的那兩個男生開始樂起來了，哼哼地一起唱，還問"老師，課文中的詩，還能用歌來唱啊"、"老師，這節課我們是不是學這首歌呀？" 這節課那兩個男生從頭到尾學得非常認真，歌也唱得非常好，最后我給學生留了收集延邊歌詞的作業。第二節課，其中的一個男生還真找到好幾首歌詞，在同學們面前唱了其中的一首呢。沒想到這樣的教學方法還能夠激發他們的學習興趣呢！

4. 善于發現學困生的進步，并及時鼓勵多表揚

曾經有人說過"表揚要大張旗鼓，批評要拐彎抹角"學困生在班里是個問題學生，所以受到老師批評的幾率比較大，表揚比較少。而學困生的情感帶有很大的矛盾，從內心里不愿意落后，非常希望得到老師的表揚、同學們的贊許、家長的鼓勵。如果對于學困生的點滴進步，教師及時給與表揚，將會激發他們潛在的積極性，促使他們萌發上進的生機。

5. 以課外興趣小組活動來，激發他們的自信心

學生一般都有廣泛的興趣愛好，學困生也不例外，可以廣泛開展各種文體、學科興趣活動，使他們在活動中自我調控，樹正避誤，逐漸養成良好習慣。我校德育處每學期開展"各種榜樣星"評選活動， 每學期不少的學困生被評為各類榜樣星，德育處把各類榜樣星的資料與照片張貼在學校宣傳欄。這樣，讓學生在活動中發現自我，了解不足，陶冶情操，使之成人打下基石。我校還根據學生的不同興趣愛好，組織了校內足球隊、朝鮮族舞蹈、粘貼畫、繩操、花樣跳繩、朝語班等興趣小組，讓學生在不同的興趣小組里，不斷地發揮自己的特長，增強他們的自信心。

6. 家校配合，形成合力

學校教育離不開家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學校教育。父母的離異、父母的智殘問題、家庭經濟環境等等都給孩子在心理上不同程度的負面影響。作為教師，不能只關心學生的學習成績，還要關注他們的生活。我認為，作為教師，特別是負責轉化學困生的教師，首先要及時進行家訪活動能夠，了解學生的家庭情況的同時，使家長能及時了解學生在校的學習、生活、紀律等情況，同時也要鼓勵家長，告訴他們你的孩子很努力在學，只是比別人反映慢了些，需要多練習就可以跟上，這樣家長也有信心。其次，學校還定期辦好家長學校，加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展的規律、科學育人。

總之，學困生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要我們大家不斷地去研究和探索有效的轉化策略，把學困生的轉化工作形成長效機制，我堅信只要我們不懈地去努力，一定會取得令人滿意的效果，讓學困生也能得到卓越的成長。

參考文獻：

[1]鐘日祥.《教師轉化后進生的九大技巧》.吉林大學出版社

[2]張奇.《學習理論》.湖北教育出版社