關于《機械零件的普通銑削加工》的課程開發與教學實施改革

趙偉秀

【摘要】在此次課程開發與教學實施改革過程中，筆者結合多年的教學經驗針對《機械零件的普通銑削加工》課程標準進行研究，提出兩個課程開發與教學實施改革的原則，一是教學內容不能夠脫離企業的人才需求，二是在整個教學過程中要以學生為主體不斷進行下去。根據這些原則，筆者對該課程的開發以及教學實施改革提出自己的一些建議，同時制定出完善的課程開發與教學實施改革方案。

【關鍵詞】課程開發教學實施改革建議

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0065-02

一、引言

我國職業教育中，課程建設與職業需求之間的接軌一直以來都是十分重要的課題，而《機械零件的普通銑削加工》在我國職業教育中更為重要，是實施教育改革的重點方向。該課程的主要目的是為了培養學生的實際操作能力以及綜合職業能力。形成該課程開發以及教學實施改革建議的主要材料是調研報告以及筆者多年的教學實踐經驗總結，調研報告的主要來源是生產企業一線高級技師、職業教育研究專家、在校教師以及學生，學生中有畢業后從事工作的，也有在校學生，主要的調研內容是了解他們對該課程的要求與認識。

二、制定課程目標

（一）《機械零件的普通銑削加工》的總體目標

通過普通銑削加工訓練，學生對機械制造的過程更充分的進行了解。學生在掌握制造工藝知識的基礎上，在操作技能上得到訓練。尤其是操作銑床加工機械方面。要求學生深入了解知識的三個方面，一是典型零件的銑削方法，二是主要設備的工作原理和典型機構，三是在銑削加工中所采用的工具，并對安全操作技術進行簡要介紹。通過對這三方面知識的了解，可以對銑床的操作進行加工，并對這些零件尺寸進行分析，同時對零件銑削完成之后，進行評估，通過評估從而完成整個過程的訓練，最終培養學生的綜合素質，以求更好的適應未來的職業發展。

（二）課程的具體目標

在課程開發中，先集中學生的實際學習，然后再到實際操作訓練，因此學生不僅要對機械零件識圖進行了解，還要擁有能夠獨立完成整個工作過程的專業能力。這些專業能力包括六個方面，第一方面是熟悉銑削加工問題，設備以及安全操作都應當操作規范，對零件銑削的加工要掌握充分的工藝知識。這些具體目標可以從三個方面進行細致劃分，一是專業能力，二是方法能力，三是社會能力。專業能力有是否能夠掌握常規零件的數控銑削或者做好相關的工藝準備，是否能夠正確選用刀具、夾具以及量具等；方法能力包括信息的收集能力、制定完善工作計劃的能力、完成學習任務或者進行工作反思與評價；社會能力，即通過教學設計與教學改革加強學生的團隊工作能力、溝通能力、小組成員寫作能力以及責任意識。

（三）課程內容的選取與組織

筆者在選擇課程內容的過程，本著系統化的教學理念，在選擇教學情境時，應當滿足以下三個要點，一是根據企業對相關人才的要求而制定特定的學習情境；二是根據中級數控銑工具體要掌握的技能安排情境設計。三是根據學生今后學習數控專業的需求。當學習情境選擇的標準確定之后，要對具體學習單元與教學進行分析。

（四）學習具體任務安排

本次教學改革與設計中，筆者安排了三個學習任務。學習任務一是墊鐵的銑削，學習任務二是壓板的銑削，學習任務三是V形塊的銑削。三個學習任務步驟均為：第一，學習目標、內容結構、學習任務描述、學習準備、學習拓展、小詞典、思考題、小提示以及工具介紹，第二，對學習任務進行計劃與實施，在制定任務計劃與實施過程中，仍然涉及有學習拓展、小詞典、思考題以及小提示等環節。

三、基于工作過程的課程開發思路

（一）設計理念

具體來講，在開發本課程，并進行教學實施設計時，所依托的教學原則主要有三個：第一，根據相關企業多年的實踐經驗；第二，以學生可持續發展為前提。課程內容設計過程中，要針對職業崗位進行，對與職業崗位直接相關知識、技能以及態度方面的內容給予充分肯定，還要對學生的職業發展能力予以充分考慮。將職業資格的標準以及職業崗位的要求同時考慮進去。在設計過程中，還要具有一定的前瞻性，即要根據科技發展的動態，將科技發展內容，轉化為課程內容，使得整個課程設計生動活潑起來。第三，在課程開發過程中，注重人的全面發展，以人的全面發展觀為主要的課程設計原則。在工作過程中，要實現課程體系的系統化，通過知識的合理排序，使得課程體系越來越完善，從學習目標到學習任務計劃的實施，整個過程不僅包括內容結構的安排、學習準備，還包括學習拓展、學習提示以及小詞典等內容。

（二）設計思路

在課題設計思路上，主要有三條主線，一是以能力為本位開發課程，二是以工作過程為導向開發課程，三是以企業平臺開發課程。針對以能力本位為基礎，在課程開發與教學改革過程中，相關課題改革人員不能夠閉門造車，而應當對崗位所要求的知識與技能有著充分的了解，在此基礎上，針對課程，進行開發與課程實施改革。企業專家之間針對該理論實踐進行集中探討，為課程設計以及教學奠定材料基礎。針對以工作過程為導向開發課程，要明確整個學習過程，首先制定學習目標，即對學習任務進行分配，隨后對主要的內容結構進行重點闡述，并對學習要準備的工具以及相關圖紙進行提醒與要求，要添加學習拓展環節。其次，目標的計劃與實施，將主要環節介紹清楚之后，要注意添加小提示、小詞典以及學習拓展；最后進行評價反饋，自我評價、小組評價以及教師評價等環節。針對企業平臺的開發，在課程開發的過程中，相關人員要根據自己對企業的了解，教學過程中，將企業對人才的要求作為課程開發與教學設計的重要依據。

四、總結

目前為止，職業院校的專業課更加注重實踐，因此如何改進"基礎"課是其中重要工程，在課程開發與設計過程中，除了要做好相關的工作之外，還要做好評價工作，在教學工作中不斷發現問題，最終不斷解決問題。

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