小學習作教學改革研究

凌華強

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0081-02

小學生習作時，普遍感到無話可說、無情可抒。究其原因，主要由"封閉式"習作教學所致。諸如：習作脫離生活；、師包辦、說寫脫節等。可見，要根治學生習作中的弊病，提高習作教學質量，非改革習作教學不可。朱總理在政府工作報告中指出："中小學要以提高學生的實踐能力和創新精神為核心，推行素質教育。"這激起了人們對習作教學的高度重視。人們在思考如何正確地把握小學習作教學改革走向，處理好寫"身邊生活"，抒"真情實感"和"大膽想象，虛構創造"的關系，為小學習作教學提供改革機遇和新動力。

一、小學習作教學改革的基本內容及實施辦法

1.更新習作觀念

因為世界是多元的、多彩的，所以人的思維也應當是開放的、多維的、創新的。"開放"指小學習作教學向學校各學科、家庭和社會開放，注重教學與社會生活相聯系，是實施積極影響的開放教學體系。訓練觀念是開放的，訓練的時間、空間是開放的，并不拘泥于語文學科，更不局限于每周兩節的作文課，課內課外，校內校外，時時處處都可以進行習作訓練。

"多維"，一指小學習作教學的目標是整體多重的，它不是單純的文字技巧的訓練，而是要提高學生的整體素質；不是只關注少數尖子生的成長，而是讓所有學生學會聽話、說話和寫話。從學科教育角度看，小學習作教學是學生學習語言的一種操練；從生命教育的角度看，學生是獨立的人，他們要用習作去關注、參與、干預學校、家庭和社會生活。小學習作教學的價值是多重的：有認識、反映社會生活的育人功能；學習和綜合運用語言文學的訓練功能；培養實踐能力與創新意識的功能；開發"獲取、篩選、分析、重組、輸出信息"的信息素質功能。二是指小學習作教學內容和方式是多種多樣的，記敘、想象、應用、說明都應該訓練。即一如既往要求學生寫身邊的生活，做到有真情實感，實事實說。

"創新"是指習作教學的核心是在實踐中培養學生的創新精神。小學生是語言文字的學習者、應用者和創造者。除了學習范文進行語言操練以外，還必須引導學生提高習作能力，絕不能只在習作本上寫家信，試卷中發通知、寫啟事。要掌握語言這種思維和交際的工具，必須讓小學生的習作在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬應用。只有在充分的實踐運用過程中，才能激發小學生習作的積極性，增強學生社會責任感，提高學生的習作能力。

2.實施習作教學策略

① 堅持寫日記

研究結果表明，凡是堅持記心理日記的學生，習作成績提高很快，語文成績也有很大的提高，而事先心理輔導老師只要求學生把自己的心理困惑如實記載下來，并沒有對日記的語言、格式、體裁、字數等提過任何要求。 每次布置學生習作，老師都可以看到許多精彩片段，這時老師可以念出來與大家共賞。在習作中，學生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內容是那么鮮活，那是命題習作所無法達到的境界。那么，為什么會有這樣的現象呢？這得從日記的優越性說起。 與命題習作相比，日記的優越性有四個特點：一是時間的開放。二是內容的開放。三是情感的真實。四是習作的習慣性。因而將習作日記化，讓學生選擇日記中的素材，修改擴充成四百字左右的習作，以取代課本基礎訓練中的命題習作。這種自由度較高的主動習作形式，把學生逐步引向"情動而辭發"的寫作之路。

②開辟活動習作

活動習作就是通過積極開展各種各樣的活動，創設習作情境，讓學生通過參與活動，獲得一定的生活體驗，使習作成為在教師指導下學生主動傾吐情感的過程。玩是兒童健康發展身心的主要方式，玩不僅使學生放松身心，勞逸結合，增加習作素材，還是認識自己和周圍事物，親近大自然、親近生活的主要渠道，是學生發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力，發揮創造力的有效途徑。

③實踐應用習作

傳統的小學習作教學只是單純的語言文字的操練，甚至是應試的工具。在課堂教學的策略上一貫注重的是審題立意、選材組材、開頭結尾等布局謀篇的技巧問題，關注的是學生遣詞造句的本領。寫信只是為了完成老師布置的任務，親人無法收到。在這種功利寫作目的的驅使下，小學生很難得到成功的愉悅，很難感受到習作的實際作用。因此教師必須為應用文訓練開拓渠道。去年春天，班級組織春游，我要求學生春游回來寫一篇描寫春天景色的習作。一個討厭寫作的學生想請假，原因是不想寫作。今年又要春游了，我思考著習作的事，覺得如果不變通的話，還會有和上次一樣的情況。于是，我還是要求學生習作，但不一定在春游后寫，春游前就可以寫。譬如讓學生推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現，出一期有關春游的黑板報，為春游所拍的照片配上說明等等，結果習作效果很好。此次習作令我感觸很深，因此在寒暑假里讓學生給教師寫信，開學布置假期書信展，交流五彩斑斕的假期生活，互評書信的優劣；平時讓學生自己寫稿給學校廣播臺，出板報稿；在三八節、母親節，給自己的親人寫感謝信等等，學生都非常踴躍參加，效果也很好。