淺析漢語言文學教學改革與創新

次旺羅布

【摘要】漢語言文學在我國的文化傳承中承擔著重要的作用，然而，我國漢語言文學教學的現狀不容樂觀，本文就如何實現漢語言文學教學改革和創新提出了建議，力度解決漢語言文學教學面臨的困境。

【關鍵詞】漢語言文學現狀改革與創新

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0095-01

漢語言文學作為傳承我國的傳統專業，不僅對于培育時代需要的綜合性人才有著重要的作用，更是傳承我國傳統文化的重要方式。

文化是一個民族賴以生存的基礎，更是一個民族凝聚的動力，漢語言文學專業在我國大學課程中一直承擔著重要的文化傳承的作用，對我國大學生形成正確的人生觀，學會為人處世的準則有著重要的作用。

一、我國漢語言文學教學的現狀

(一)學生基礎薄弱

漢語言文學對學生的語文素養要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統的文學知識。

但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學專業的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

（二）教學方式落后

漢語言文學課程有其自身的特點，不像數理化的科目，可以通過量化的數字對學生進行教學，漢語言涉及的往往是抽象的文字內容，尤其是我國春秋戰國時期的作品，學生理解起來有一定的困難。此外，漢語言文學也不像其他文科專業，如法律、經濟等，可以通過生活中具體的事例對學生進行教學，與現實往往是相脫節的，缺乏時效性。

教師在進行教學的過程中很少利用現代信息技術進行教學，往往是采用傳統的言傳身教的方式，通過教師在講臺上面對學生進行講解。此外，教師在進行教學時，只重視對教學內容的傳授，忽略了學生真實的感悟，缺乏生動形象的描述，教學方式死板，進一步降低了學生對漢語言文學的興趣。

二、對漢語言文學教學的改革與創新

（一）改革教學方式

先進的教學方式能夠有效地帶動學生的學習熱情，提高學生對課程的興趣，教師對教學方式的改革，應以提高教學應用性和學生的自主性為關鍵，通過對授課方式、考核方式、評估方式的革新，改革陳舊的教學方式。

從教學重點來看，應以學生的自主學習為主。學生通過自主學習，獨立理解，才能真正實現對教學內容的貫通。從教學內容來看，教師除了向學生講述教學要求的內容，還應適當地對學生進行延伸和拓展，拓寬學生的視野。從教學工具來看，教師應減少對過去的陳舊工具的使用，大力引入信息技術，通過多媒體的展示，多方面多層次地對學生進行教學。如在課堂中可為學生播放名家講壇，提高課程的趣味性。最后，從教學考核來看，成績并不是評定學生的唯一標準。教師可以采用靈活的考核方式，如通過學生的課堂演講，觀察學生的學習態度，種種因素都可以成為綜合評估學生的一環。

（二）優化課程設計

漢語言文學根據其性質以及作用的不同，可以分為專業課和實踐課。專業課強調學生的專業素養和文化程度，而實踐課強調學生的實踐能力以及應用能力。

通過優化課程設計，提高不同課程的教學效果，實現全面提高學生綜合能力的目標。專業課涉及的文化知識較多，尤其是對我國的傳統文化，當前我國大學生的普遍文化底蘊薄弱，因此在進行課程設計時，應著重對專業課進行改革與創新。教師可以通過古典名著中的故事，提高學生對傳統文化的興趣，使得專業課變得生動。也可以通過ppt展示的方式，將學生分為不同的小組，每個小組進行自己對課文理解的展示。而對于實踐課，教師則需要注重學生對應用能力的提高，確保學生能夠學以致用。實踐課的最終目的是為學生進入社會做準備，因此教師在進行教學時，應與我國的就業形勢相結合，將學生的知識與就業技能結合，為學生的就業做準備。通過優化專業課程與實踐課程，實現不同課程之間的組合，促進二者的互補互進，有利于學生的全面發展。

（三）提高教師隊伍的質量

雖然進行漢語言文學教學的隊伍中人才濟濟，但隨著市場經濟的發展，社會對漢語言文學專業的學生要求不斷提高，教師也需要不斷提高自身的素質，緊跟時代的發展，對學生進行時效性的教學。

漢語言文學的教學具有很強的傳授性，自身文化底蘊深厚的教師，可以用詼諧、幽默的方式對學生進行教學，甚至通過一個知識點擴展多個知識點。而文化底蘊相對薄弱的教師，則往往采取簡單易行的口述式教學，也能完成教學任務，但學生學習的效率低，因此教師必須不斷提高自身的文化素養。

其次，漢語言文學的教學還具有很強的傳承性與穩定性，這就導致了課程標準、課程教材大同小異，更新的不多。教師為了實現更好的教學，應主動收集與教學任務相關的素材、輔導，向學生推薦，幫助學生的學習與理解。教師之間還應經常進行溝通與交流，學習相互之間的優秀與創新的教學方法，提高學生學習的積極性與主動性。

參考文獻：

[1] 李秀茹. 多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析[J].教育與職業，2013（27）

[2] 謝應光，王方. 通識教育背景下漢語言文學專業課程設置的理念與策略[J].國家教育行政學院學報,2012(1)