小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)及利用研究

馮代莉

【摘要】近幾年，教育事業(yè)發(fā)展的過程中，我國逐漸提高對學(xué)生資源的利用和開發(fā)，促使學(xué)生資源成為教學(xué)建設(shè)與改革的重點(diǎn)，學(xué)生資源主要產(chǎn)生于課堂教學(xué)中，目前，我國特別重視小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生資源。因此，本文通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生資源進(jìn)行研究，探討學(xué)生資源開發(fā)及利用的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生資源開發(fā)利用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0097-02

學(xué)生資源在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)主要的地位，是語文教學(xué)課程改革的實(shí)質(zhì)和主體，因此小學(xué)語文教學(xué)中需增加對學(xué)生資源的開發(fā)和利用力度，滿足學(xué)生資源對語文課堂的需求。學(xué)生資源的開發(fā)和利用，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是我國小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)中，忽視學(xué)生資源的重要性，造成部分學(xué)生資源被浪費(fèi)。

一、學(xué)生資源開發(fā)及利用中存在的問題

在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分學(xué)校仍未意識到學(xué)生資源開發(fā)及利用的重要性，或者學(xué)校淡化學(xué)生資源的實(shí)際含義，導(dǎo)致學(xué)生資源開發(fā)及利用的過程中存在問題，如下：

1、缺乏對學(xué)生資源內(nèi)容的正確理解

學(xué)生資源內(nèi)容是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思想、意識，教師往往會(huì)忽視學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的思想意識，導(dǎo)致對學(xué)生資源內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識[1]。例如：學(xué)生在小學(xué)語文課堂中提出問題，教師可能會(huì)忽視學(xué)生的問題，繼續(xù)講課，既導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身對語文知識的理解，同時(shí)教學(xué)也忽略了學(xué)生資源。

2、模糊學(xué)生資源的實(shí)際含義

部分學(xué)校中的教師模糊學(xué)生資源的實(shí)質(zhì)含義，教師只是根據(jù)自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班的進(jìn)行語文教學(xué)，未將學(xué)生資源當(dāng)做教學(xué)研究的重點(diǎn)，更不會(huì)對其進(jìn)行開發(fā)和利用，可見：部分教師對學(xué)生資源的實(shí)際含義呈忽略狀態(tài)。

3、缺乏對學(xué)生資源的研究力度

學(xué)生資源開發(fā)與利用的過程中，還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，即是教師清楚學(xué)生資源的存在，但無法用正確的方式、方法對其開發(fā)利用，逐漸喪失對學(xué)生資源的研究力度，導(dǎo)致學(xué)生資源利用萌芽不能被有效開發(fā)，降低學(xué)生資源開發(fā)及研究的力度。

二、學(xué)生資源開發(fā)及利用的有效措施

重點(diǎn)對學(xué)生資源開發(fā)及利用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，研究在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有利于學(xué)生資源開發(fā)和利用的有效措施，具體分析如下：

1、深化教師對學(xué)生資源開發(fā)及利用的意識

首先教師需具備對學(xué)生資源開發(fā)及利用的意識，將學(xué)生資源與課程資源放置在同等地位[21]。教師在對學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)利用時(shí)，要非常注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂細(xì)節(jié)，教師可在學(xué)生的行為、思想中，感知其對知識的需要方向，進(jìn)而可引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生獲取重要的資源信息，教師要時(shí)刻注重學(xué)生資源的開發(fā)及利用，明確學(xué)生資源的含義和內(nèi)容。例如：教師在課堂中對學(xué)生提出的"為什么"、"怎么會(huì)"要特別注意，學(xué)生在提出問題時(shí)，表明學(xué)生在跟著教師的思路走，個(gè)別學(xué)生的疑問屬于語文課堂教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)將其放大教學(xué)，保障發(fā)散型的教學(xué)思路，促使語文教學(xué)課堂處于動(dòng)態(tài)中，進(jìn)而和諧的利用學(xué)生資源。

2、教師需提高對學(xué)生的了解度

學(xué)生資源開發(fā)和利用的過程中，教師必須了解學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣和個(gè)人特點(diǎn)，通過教師對學(xué)生建立一定的熟悉度，才可提高教師對學(xué)生資源開發(fā)和利用的效率[3]。例如：教師對學(xué)生具備一定的了解度后，可進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，有針對性的進(jìn)行學(xué)生資源的開發(fā)及利用，教師在課堂上有選擇性的對學(xué)生進(jìn)行不同問題的提問，教師了解學(xué)生對什么問題感興趣，什么問題比較淡化，能夠進(jìn)行平衡教學(xué)，保障學(xué)生資源的平等發(fā)展，不僅可以使學(xué)生得到拓展式的教學(xué)，還可以給予學(xué)生思想提升的空間。

3、發(fā)揮學(xué)生資源在課堂中主體地位

學(xué)生資源在語文教學(xué)課堂中必須占據(jù)主體地位，教師必須將學(xué)生放置在最主要的地位，不僅要將學(xué)生當(dāng)做受教育的對象，而且要將學(xué)生作為輔助教學(xué)資源，目前，小學(xué)生具備多種多樣的思想，不論是在想象力還是在組織能力上，都具備一定的特性，教師可逐漸開發(fā)并利用學(xué)生的此部分資源，綜合提高學(xué)生能力。例如：教師在開發(fā)利用學(xué)生資源時(shí)，采用探究式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)課堂重點(diǎn)，主動(dòng)討論課堂問題，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生資源的優(yōu)勢。

綜上所述，學(xué)生資源在語文課堂上的開發(fā)和利用，不僅僅體現(xiàn)在表面的行為表現(xiàn)方面，更重要的是其隱藏的資源層次比較廣，學(xué)校、教師應(yīng)提高對學(xué)生資源的重視度和利用度，保障學(xué)生資源在語文課堂中得到運(yùn)行。

三、結(jié)束語

學(xué)生資源的開發(fā)和利用對小學(xué)語文課堂教學(xué)具備較深的影響性，教師在語文課堂中，利用不同的途徑或不同的方法，開發(fā)和利用學(xué)生資源，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生資源缺失，通過對學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)和利用，一方面可增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，另一方面保障學(xué)生處于交流學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)中，提高語文教學(xué)與學(xué)生資源的優(yōu)化程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳芳.學(xué)生作為課程資源的開發(fā)與利用探析[J].新課程研究(職業(yè)教育).2012(12):32-34

[2] 王友權(quán).開發(fā)和利用學(xué)生資源過程中對教師的新要求[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2012(05):56-58

[3] 李慎.淺談小學(xué)語文學(xué)生資源的開發(fā)和利用[J].教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版).2011(11):74-76