分層教學法在小學體育教學中的運用

翟佳佳

摘 要： 在小學體育教學過程中，由于學生身體素質水平、運動技能水平、智力水平、情感態度等方面的差異，導致學生對體育基礎理論、基本技術、技能的理解和掌握出現差異。如何從實際情況出發，在同一時間內讓所有學生的體育水平有所提高，是每個體育教師都應該思考的問題。讓學生獲得運動的樂趣和成功的喜悅是學校實施體育教學的目的。然而，由于學生的身體素質及對技術動作的領悟能力各不相同，應用傳統的教學方法很難達到這一目的。因此，要改進傳統教學方法，運用“分層”教學方法，使其更貼近學生的實際情況，適合學生的身心特點，調動學生的學習積極性，全面提高體育教學質量。

關鍵詞： 小學體育教學 分層教學法 教學運用

一、根據分層，制定相應的教學目標，制訂體育教學計劃

新課程體系明確指出教學過程中一定要設計相應的目標，因為目標是優化課堂效果的催化劑之一，所以制定的目標應該是通過努力可以實現的目標，鼓勵學生進步。在教學中，應根據不同層次的學生分別設計適宜的教學內容。例如，對于接受能力較差的學生要從基礎施教，而且需要教師給予相對多的指導；對于中等接受程度的學生，要在學會技術要領的情況下，進一步鞏固提高；對于接受能力強的學生，應該要求學生在鞏固技術的基礎上進一步進行動力定形，并努力鼓勵創新，進而探究該技術在實踐運用中的技巧，并適時教導他們幫助指導“差生”，這樣既可加深理解已經學到的知識，又可鍛煉學生運用知識的能力。體育課上所有的教學內容都是實現課堂教學目標的載體。能實現教學目標的教學內容并不唯一，這與過去我們依據教學內容確定教學目標有根本的不同。在這樣的理念的指導下，我們在教學內容的選擇方面就有了很大的自主權。根據各類學生教學目標的不同，對不同層次的學生要提出不同層次的要求，安排不同層次的內容。如對水平較高的學生適當加大難度，對水平較低的學生則需要分散難點、形成梯度，使他們和其他學生一樣能積極地參與班級練習活動。小學體育教師在進行教學時要注意對學生差異的觀察，了解學生的身體狀況、個性特征、知識水平、學習風格和興趣愛好等。只有這樣才能讓教師在體育教學中占有主動地位，才可以根據不同學生的學習需要，制定不同的教學目標、學習內容，并且根據不同學生的學習需要準備好教學內容。應該注意的是，學生是不斷發展的，而且體育教學本身是一個不斷發展和變化的過程；所以，教師在體育教學中要隨學生的發展做出相應的反映。因此，體育教學的目標、目的、內容等要相應地作出調整，在體育教學中，教師可以根據學生對動作的掌握程度和對相關體育知識的掌握程度，對小學生的水平進行適當的調整，以保證教學目標的實現，同時讓學生的身體素質、體育鍛煉能力進一步提高。教學反思是“教師專業化發展和自我成長的核心因素”，也是每一位體育教師最重要的教學行為。只有教師經常性地進行教學反思，才能不斷改進自己的教學方式和行為方式。體育教學反思從教學的整個過程看，包括教學前、教學中、教學后三個階段。

二、設計合理的層次教學目標

為了突出教學中的層次性，教師課前可以根據學生的身體素質、運動能力、體育素養等方面的差異，設計合理的層次教學的目標，學校體育在小學階段的功能越來越受到重視。為了更好地促進小學生身心素質的發展，體育教師在小學體育課堂教學中要注重教學方法的使用。分層教學法作為學校體育教學常用的方法之一，能夠更好地從學生的運動基礎、興趣特點出發實施體育教學。筆者以分層教學的內涵為切入點，就小學體育課分層教學的實施策略進行了深入的分析，以期為小學體育教學質量的提高提供理論參考。具體為：將學生分為男、女A組（優生）、B組（中等生）、C組（后進生）三個小組（三個層次），從而進而精心設計不同層次組別的具體教學目標：A組：用“優秀”甚至“超優秀”的標準要求他們，提出高要求，滿足他們強烈的學習愿望，進一步提高水平。B組：調動他們學習的積極性和主動性，改進動作，爭取優秀。C組：不斷樹立信心，努力達到“及格”的標準，能基本完成練習。針對實際教學中出現的問題，我們將“分層教學法”引入體育教學，從學生分層、教學要求的分層、教學過程的分層和考核評價的分層等方面具體敘述體育分層教學法的實施，歸納分層教學法實施的注意點和需要解決的問題。分層教學要求從學生實際出發，針對不同學生的數學基礎、興趣、愛好、身體素質和健康狀況等為其設計不同的教學目標、內容、手段和評價學生的練習效果，以此調動學生的學習積極性，激發學生參與學習的興趣，提高學生的學習能力，最終達到提高課堂教學質量的目的。

三、結語

體育分層教學指的是依據學習過程中學生表現出的不同能力水平、個人興趣愛好等，把能力、興趣等相近的學生歸為一個層次，對學生群體進行分組。教師要從各組實際出發，制訂相應的教學計劃，確定教學內容、教學方法，在不同標準下促進學生技術與能力共同發展。要根據學生的體育活動水平給予學生不同的輔導，進行科學合理的層級劃分。

參考文獻：

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