發展現代圖書館學

吳玲芝

【中圖分類號】G25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0016-02

圖書館學(library science)是研究圖書館的發生發展、組織管理，以及圖書館工作規律的科學。其目的是總結圖書館工作和圖書館事業的實踐經驗，建立科學的圖書館學的理論體系，以推動圖書館事業的發展，提高圖書館在人類社會進步中的地位和作用。圖書館學是一門正在發展中的科學。現代圖書館學融入了多種屬性的科學內容。隨著社會和科學技術的進步，特別是人類對信息、文獻交流的需要日益增強，圖書館學的研究和應用的前景將更加廣闊。

一、圖書館學的發展歷史

圖書館學的發展歷史實質上就是關于圖書館學研究探討深化發展的過程。對于現代圖書館學研究對象的認識經歷了萌芽、發展、大成、深化幾個階段。

1.萌芽。在文藝復興之后的很長一段時間內，圖書館主要業務工作是整理圖書。在1808年，施雷廷格鑒于自己的工作經驗，將圖書館學的研究對象概括為藏書的整理，其內容是圖書的配備和目錄的編制。

2.發展。隨后艾伯特、莫爾貝希、愛德華茲等對藏書建設、分類編目、典藏保護和讀者服務等在理論與方法上都進行了比較完整的經驗總結，并用圖書館管理的概念加以涵蓋。施雷廷格的以圖書館技術操作、工作方法為研究核心的觀點得到了更廣泛的發展。

3.大成。隨著第二次工業革命對知識體系的要求不斷加深，圖書館的管理也在向著全面化、專業化發展。以圖書館管理為研究對象的集大成者是杜威。他于1887 年創辦的哥倫比亞大學圖書館管理學院， 其教學體系的核心是探求圖書館管理的“實際的效用和經營”。他的這一觀點受到普遍重視，并具有廣泛的影響。

4.深化。進入20世紀30年代，美國的巴特勒和后來的謝拉等人，認為圖書館的管理和技術方法問題，不應成為圖書館學的主要研究對象，圖書館學應研究其理論基礎和科學原理以建立圖書館哲學，從而揭示圖書館的本質特征和發展規律。擴大了圖書館學研究對象的范圍，有助于人們在更廣大的實踐范圍內，在更深層的意義上進一步去科學地總結圖書館事業建設和圖書館工作的規律。

二、圖書館學的學科建設

圖書館學不是孤立存在的，它一方面與一些學科在研究對象和研究內容上交叉重復，在歷史淵源、現實狀況和未來發展中，有著同族的關系；另一方面，圖書館學作為一個復雜的學科體系，存在著很多分支學科。

1.與圖書館學有同族關系的學科主要是檔案學、情報學、文獻學和目錄學等。早期的圖書館工作和檔案工作是緊密地結合在一起的，而即便是現代，圖書和檔案的積累、整理、組織和利用、保管等重要環節，在理論和技術方法上都有很多共同之處；圖書館學是情報學的先導科學，為情報學準備和提供了大量的實際材料、理論原則和工作方法，對情報工作的許多領域進行了有意義的探索和總結，同時，圖書館學的發展必須研究文獻情報源，必須利用文獻情報；目錄學始終是圖書館學最親密的姐妹學科，在圖書館業務中，最先發展和逐步完善起來的一部分內容是目錄工作，從文獻收集、整理加工，一直到宣傳推薦、檢索和利用，每一個環節都要應用目錄和目錄學知識。

2.當代圖書館學的主體部分是由理論圖書館學、實用圖書館學和專門圖書館學組成。理論圖書館學是研究圖書館學一般原理的學科，它為整個圖書館學提供基本理論和研究方法，描述整個圖書館發展的概貌，對圖書館學的其他組成部分和相關部分起著指導作用，同時也是不斷深化的領域；實用圖書館學是在理論圖書館學所提供的基本理論的指導下，研究圖書館具體工作的理論、方法和技術而形成的一大門類，包括圖書館工作規律、圖書館管理、圖書館現代化等實際工作領域；專業圖書館學是對各種不同類型的圖書館分別進行專門研究而形成的圖書館學分支學科。它以某一類型圖書館為研究對象，不僅要根據理論圖書館學所提供的基本理論來研究該類型圖書館各方面的特點，也要按著實用圖書館學所提供的一般方法與技術來具體研究該類型圖書館的工作和管理問題，從而形成專門圖書館學的眾多學科分支，諸如公共圖書館學、大學圖書館學、兒童圖書館學等等。

隨著新技術的發展，現代圖書館學的內容也在不斷的深化擴大，現代圖書館學教育,即現代圖書館學教育應運而生。

三、現代圖書館學教育

圖書館教育氛圍學歷教育和在職教育（繼續教育）兩方面。

1.學歷教育，即從“零”開始培養圖書館專業人才，最早是從學徒制(即師傅帶學徒)開始，隨著圖書館事業的發展，一些較大的圖書館開設訓練班,進行較有計劃的、具有學術性質的培訓，受訓人結業后或留在訓練班所在館或到其他圖書館工作。隨著對圖書館管理工作的細分，接受圖書館學教育的受訓對象具體到了只進行專業工作的圖書館員。

在教育體制方面，現在世界各國的圖書館學教育以大學本科為主，輔助以進行事務性工作的中等專科教育和更專業的研究生教育。

在課程設置方面，70年代中以后許多國家 (包括中國) 總的特點是都改變了過去側重教授采訪、分類、編目、參考咨詢等傳統技術方法的方式，增加了計算機應用、情報服務等課程，朝著圖書館學情報學教育綜合化和現代化的方向發展。圖書館學教育的核心課程分為：①圖書館和社會，包括交流、圖書館在交流過程中的作用、情報機構的社會作用、交流載體形式等。②圖書館服務和資料，包括圖書館服務的機械化、資料類型、藏書類型、圖書館和用戶類型、采選的原則和方法、采選工具、藏書利用、目錄著錄、主題分析和標引、情報查找、參考服務、自動化檢索等。③研究，包括問題鑒定、研究方法、設計、數據收集和處理、研究成果交流。④管理，包括計劃、組織、人員配備、指導、控制；系統分析；效率測定；館際合作。

2.在職教育，即圖書館員在受過從事圖書館和情報服務所必需的預備教育之后，對以前所獲得的知識、技能和觀念不斷更新的學習過程，通常又稱為繼續教育。它可使工作人員在不斷變化的環境中了解新的思想觀點,掌握新的知識、技能，為成為不斷出現的新興領域的專家做準備。

教育的主要機構有:①圖書館協會,它通常都把繼續教育確定為首要職責之一②專業學校,在逐漸認識到支持畢業生的畢生事業是應盡的職責后，也提供各種繼續教育機會，這樣做也有助于改善學校的經濟狀況。③圖書館，許多大中型圖書館往往被賦予向本地區、本系統圖書館工作人員提供繼續教育的任務。它們通常與圖書館協會、學校合作開展在職教育。④政府部門，管理圖書館事業的職能部門往往通過有關法規或直接資助促進在職教育，有的還組織各種長期或短期的培訓。

許多國際組織都意識到繼續教育的價值，積極參與繼續教育活動。影響最大的是聯合國教科文組織和國際文獻聯合會，它們都經常組織國際會議，舉辦短期培訓班，提供師資、出版物和給予指導等。繼續教育方式目前主要是專題研討會、研習班、講座、函授、電話會議、錄像資料等。一些歐美國家正大力開發無時間、地點限制的傳授系統，如通過衛星的單視道雙聲道遠距離會議、軟件包系列、錄像-錄音帶等。在中國，在職教育主要是為已經從事圖書館和情報服務，但未受過必要的預備教育或專業培訓的圖書館工作人員提供的補課性預備教育，這通常稱為成人教育或業余教育。

教育方式主要有：①脫產在大學、干部學院進修。②業余參加夜校或成人教育學校，③函授班或函授學校，主要是自學，兼有輔導課。

隨著社會和科學的進步，人類對信息、文獻交流的需要日益增強。因此，完善圖書館的建設，增設圖書館的藏書類型就顯得尤為重要處在數字時代的現代圖書館學更需要與時俱進，在促進圖書館學更廣泛發展的同時，還要加強圖書館學教育的專業性，保證圖書館在社會發展中所能起到的作用。