適應素質教育需要,充分發揮教師的主導作用

楊立新

【摘要】本文首先闡述素質教育的本質包含的三個方面的內容，結合自身從事教學的經驗，論述了素質教育的重要性以及在素質教育教學的過程中教師的主導作用的內容、素質要求、存在的主要問題和原因。

【關鍵詞】素質教育主導教師教學

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0051-02

素質教育，就其本質而言，主要有以下三層意思：一是強調打牢學生的科學文化知識基礎；二是注重知識向能力的轉化，并形成能力；三是注重發掘學生的潛能，提高學生的智力水平，最終達到把學生培養成為德、智、體、能、管全面發展的人才[1]。

一、素質教育下，教師主導作用的內容

教育理論指出，教師是教學活動的組織者、知識技能的傳授者、學生學習的指導者。教師以培養目標為依據，按照教學目的、內容、方法、手段之間的有機聯系和學生的實際情況，以自己的創造性的勞動，引起學生的身心變化和發展。

二、素質教育下，教師主導作用的素質要求

素質教育是一種新的教學模式，對教師的素質要求主要體現在以下幾個方面：一是要有寬厚的知識。也就是說知識的儲備量要大。不僅是某一領域、某一學科或專業的專家學者，而且應當成為跨領域知識的、復合型的學者。能以寬厚的知識和高深的學問對學生潛能的全面開發。二是要有較高的理論水平。素質教育與傳統教育相比，更強調在“為什么”方面下功夫。這就要求教師必須具有較高的理論水平，才能適應教學的需要。也只有多向學生進行“為什么”的教學，才能發掘學生的智力，提高學生的能力。三是要有較強的思想教育能力。我國的教育性質所決定，在教育學生掌握科學文化知識的同時，要注意挖掘教學內容的思想性，對學生進行思想政治教育，使學生掌握知識、提高智能的同時，提高思想覺悟。四是要有靈活的施教方法。素質教育強調教育方法與教育目標的同構，教師必須能夠運用和開辟那些注重從根本上對學生本性的完善施加影響的教學方法，特別是要賦予其鮮明的時代特征。如向學生傳授新知識、新技能的同時，向學生傳授學習新知識、新技能的方法等。五是要有一定的創新能力。教師不僅具有把書本上的知識轉化為教學語言的能力，而且能發展創新教學內容和教學方法，成為教學的藝術家。只有具備創新能力的教師，才能做出改革創新的業績，才能培養出具有創新能力的學生。

三、素質教育下，教師主導作用存在的主要問題及原因

從教師教學的實際情況看，一些教師在教學過程中主導作用發揮得并非很好，主要表現在以下二個方面：

一是教學存在盲目性，教學針對性不強。不知道怎能樣結合學科教學實施素質教育，對什么是素質教育模糊不清，缺乏本質的認識。如一些教師認為，培養中專學生，所學的知識都是最基本的，因此，教學中只要把知識向學生講清楚，學生掌握了就是素質教育；一些教師認為，素質教育就是強調培養學生的自學能力，課堂教學不重要，因此，不重視搞好課堂教學；還有一些教師認為，素質教育就是培養特長人才，基礎教育無關緊要，因此，不重視基礎知識和基本技能的教學和研究，使學生基礎知識學得不扎實，影響了發展。這種認識上的模糊性必然導致行為上的盲目性，最終影響教學質量的提高。

二是教師的業務素質低，不適應素質教育教學的需要。主要反映在以下兩個方面：①講課浮淺，缺乏新意。不是源于教材，高于教材，而是照本宣科，重復教材，課上講的就是教材上寫的，沒有新知識點和閃光點，一份教案幾年甚至十幾年不變，內容陳舊。②方法不活，手段不新。教學方法，只注重“教會”，不注意引導和教育學生“會學”。學生學習具有被動性，如怎樣記筆記、怎樣閱讀、怎能樣歸納問題等，教師本身不會教學中也不講。教學手段落后，目前普及的主要是多媒體課，先進的教學手段少，而且運用不當，如在有限的幾個學科教學中使用的多媒體教學普遍存在著“課堂容量大、內容轉換快、顯示時間短、學生看不清、思路跟不上”等問題，有限的先進教學手段沒有得到很好的運用。

分析上述問題存在的原因，既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。從主觀方面看：一是教師的知識面窄、能力水平低，缺乏必備的教學素質；二是敬業精神不強，不肯下功夫鉆研業務。“三更燈火，五更鳴”的教師越來越少了。因此，也就不能完全適應教學改革和發展的需要。從客觀方面看：一是激勵機制不完善，制度不健全，僅有的獎勵機制和制度變化過于頻繁。年初制定的政策往往不到一年就變化，宏觀調控不得力。尊重知識、尊重人才沒有形成良好的風氣，感情代替政策的現象時常出現。二是非教學活動過多，教師負擔重。教師用于教學和業務研究的時間，有時被其它活動占用。三是業務培養力度不夠。特別是施行素質教育后，很多教師都感到自己的業務水平難以適應素質教育教學的需要，渴望盡快提高自己的業務素質，以適應學科素質教育教學的需要。但是學校和有關部門有計劃組織教師的業務培訓機會卻很少，外出學習的機會又十分有限，所以很多教師的教學水平一直在低水平中徘徊，不能不影響教學質量的提高。

參考文獻:

[1]李益民，皇甫鴻昌，唐國戰.新世紀青年學生素質論.中國文聯出版社.2006.6