“教育體驗場”的實施與運行

葉春梅

【摘要】學校文化是展現學校教育理念、學校特色的重要平臺；是學生發(fā)展的主要途徑和載體。我們把辦學特色融入校園文化建設之中，精心謀劃，著力打造出了獨具特色的“教育體驗場文化”，為孩子的發(fā)展開辟一條綠色之路，為提升學校辦學品位走出一條創(chuàng)新之路。

【關鍵詞】校園文化 體驗教育 體驗場

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育體驗場”的誕生

我們把辦學特色融入校園文化建設之中。檳榔小學的辦學特色是“體驗教育”。體驗教育的理念簡稱為“三之”：以身體之，以心驗之，以行達之。良好的校園環(huán)境是體驗教育的有機組成部分。我們根據地理環(huán)境和現有的建筑、場地、經濟條件，按以文治校，以文育人的原則規(guī)范校園文化的各種物質載體，堅持文化和藝術、實用與文化的和諧統(tǒng)一，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學校的每一扇墻壁都會“說話”，努力創(chuàng)設布局合理、格調高雅、體驗味濃的校園環(huán)境。因此，“教育體驗場”應運而生。

所謂的“體驗場”這里是指能引起體驗者與環(huán)境相互作用，發(fā)生知、情、意、行等生命成長的功能性關系的環(huán)境或氛圍。其原理和效能與“磁場效應”相似。它能幫助學生在“知識”和“生活”之間建立聯系，成為其更好生活的幫助，并成為其生命成長的重要力量。

二、“教育體驗場”的實踐

（一）構建原則

我們圍繞“為孩子的終身幸福奠基”為辦學基本理念；以“體驗教育” 為辦學特色；為培養(yǎng)具有“好習慣、懂感恩、會合作、有責任”特質的檳榔小學好少年而服務，按照“清新、雅致、體驗、開放”的原則；倡導“無處不在、人人參與、賞心悅目、奮發(fā)向上”的文化滲透；提倡“清新簡明、主題突出”的組織形式；力求“多層次、全方位、精構思”，科學有效的創(chuàng)設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍和文化，為學生開辟多樣的自主實踐空間和體驗空間。我們致力于讓學校成為師生最向往的地方。

（二）“教育體驗場” 的分類

根據黨和政府就總結出了這個極具概括性的“德智體美勞”的五字教育方針，結合我校的“體驗教育”特色，我們經過多輪研討，逐步尋找出一條適合我校校園文化建設的途徑：通過創(chuàng)設 “教育體驗場” 作為校園物質文化建設的新亮點和生長點。

“教育體驗場”從學校教育教學工作可以分為：教學體驗場（即學科體驗場）和德育體驗場；從空間內外可以劃分為：體驗教室、室外體驗場和校外體驗場；從活動時間和內容的變化性特點，可以劃分固定體驗場和臨時性體驗場。

（三）“教育體驗場”的設置

從學校主要工作出發(fā)，我們設置了德育體驗場和學科體驗場。

1.德育活動體驗場

（1）校內體驗場

根據學校的“四節(jié)”以及各項教育主題等，設置相應的德育體驗場。

(2)校外體驗場。

2.教學學科體驗場

根據小學課程設置的學科：語文、數學…… 我們先試行七大學科，建立相應的七大體驗場。

三、“教育體驗場”的運行

體驗的運行貫穿在學生課余時間、假期。體驗場的負責人分別由各個學科的教研組長或者備課組長組成，他們帶動本學科的學生進行管理，分別帶出了學生解說員和學生管理員。參與體驗的學生為全校各個年級的學生，覆蓋面為百分百。

為激勵學生參與的積極性，我們把評價體系納入整個體驗活動中，參與體驗的學生均可以獲得體驗章一枚，獲得十枚體驗章就可以獲得一顆實踐銅星。

體驗場的運行既可以充實學生的課余生活，也可以充分激發(fā)學生的智力潛能、能力潛能和興趣特長。同時，對開拓學生的視野，陶冶學生情趣有著重要的功能。

朱永新同志說過：校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。我們希望一進小學的校門，學校文化環(huán)境就像一部部立體的豐富多彩的吸引人的教科書；這一處處老師們精心創(chuàng)設的體驗場就像一朵朵美麗的教育之花盛開在小學文化沃土上，伴隨著度過孩子們六年的快樂童年，為其終身幸福奠基！

【摘要】學校文化是展現學校教育理念、學校特色的重要平臺；是學生發(fā)展的主要途徑和載體。我們把辦學特色融入校園文化建設之中，精心謀劃，著力打造出了獨具特色的“教育體驗場文化”，為孩子的發(fā)展開辟一條綠色之路，為提升學校辦學品位走出一條創(chuàng)新之路。

【關鍵詞】校園文化 體驗教育 體驗場

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育體驗場”的誕生

我們把辦學特色融入校園文化建設之中。檳榔小學的辦學特色是“體驗教育”。體驗教育的理念簡稱為“三之”：以身體之，以心驗之，以行達之。良好的校園環(huán)境是體驗教育的有機組成部分。我們根據地理環(huán)境和現有的建筑、場地、經濟條件，按以文治校，以文育人的原則規(guī)范校園文化的各種物質載體，堅持文化和藝術、實用與文化的和諧統(tǒng)一，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學校的每一扇墻壁都會“說話”，努力創(chuàng)設布局合理、格調高雅、體驗味濃的校園環(huán)境。因此，“教育體驗場”應運而生。

所謂的“體驗場”這里是指能引起體驗者與環(huán)境相互作用，發(fā)生知、情、意、行等生命成長的功能性關系的環(huán)境或氛圍。其原理和效能與“磁場效應”相似。它能幫助學生在“知識”和“生活”之間建立聯系，成為其更好生活的幫助，并成為其生命成長的重要力量。

二、“教育體驗場”的實踐

（一）構建原則

我們圍繞“為孩子的終身幸福奠基”為辦學基本理念；以“體驗教育” 為辦學特色；為培養(yǎng)具有“好習慣、懂感恩、會合作、有責任”特質的檳榔小學好少年而服務，按照“清新、雅致、體驗、開放”的原則；倡導“無處不在、人人參與、賞心悅目、奮發(fā)向上”的文化滲透；提倡“清新簡明、主題突出”的組織形式；力求“多層次、全方位、精構思”，科學有效的創(chuàng)設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍和文化，為學生開辟多樣的自主實踐空間和體驗空間。我們致力于讓學校成為師生最向往的地方。

（二）“教育體驗場” 的分類

根據黨和政府就總結出了這個極具概括性的“德智體美勞”的五字教育方針，結合我校的“體驗教育”特色，我們經過多輪研討，逐步尋找出一條適合我校校園文化建設的途徑：通過創(chuàng)設 “教育體驗場” 作為校園物質文化建設的新亮點和生長點。

“教育體驗場”從學校教育教學工作可以分為：教學體驗場（即學科體驗場）和德育體驗場；從空間內外可以劃分為：體驗教室、室外體驗場和校外體驗場；從活動時間和內容的變化性特點，可以劃分固定體驗場和臨時性體驗場。

（三）“教育體驗場”的設置

從學校主要工作出發(fā)，我們設置了德育體驗場和學科體驗場。

1.德育活動體驗場

（1）校內體驗場

根據學校的“四節(jié)”以及各項教育主題等，設置相應的德育體驗場。

(2)校外體驗場。

2.教學學科體驗場

根據小學課程設置的學科：語文、數學…… 我們先試行七大學科，建立相應的七大體驗場。

三、“教育體驗場”的運行

體驗的運行貫穿在學生課余時間、假期。體驗場的負責人分別由各個學科的教研組長或者備課組長組成，他們帶動本學科的學生進行管理，分別帶出了學生解說員和學生管理員。參與體驗的學生為全校各個年級的學生，覆蓋面為百分百。

為激勵學生參與的積極性，我們把評價體系納入整個體驗活動中，參與體驗的學生均可以獲得體驗章一枚，獲得十枚體驗章就可以獲得一顆實踐銅星。

體驗場的運行既可以充實學生的課余生活，也可以充分激發(fā)學生的智力潛能、能力潛能和興趣特長。同時，對開拓學生的視野，陶冶學生情趣有著重要的功能。

朱永新同志說過：校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。我們希望一進小學的校門，學校文化環(huán)境就像一部部立體的豐富多彩的吸引人的教科書；這一處處老師們精心創(chuàng)設的體驗場就像一朵朵美麗的教育之花盛開在小學文化沃土上，伴隨著度過孩子們六年的快樂童年，為其終身幸福奠基！

【摘要】學校文化是展現學校教育理念、學校特色的重要平臺；是學生發(fā)展的主要途徑和載體。我們把辦學特色融入校園文化建設之中，精心謀劃，著力打造出了獨具特色的“教育體驗場文化”，為孩子的發(fā)展開辟一條綠色之路，為提升學校辦學品位走出一條創(chuàng)新之路。

【關鍵詞】校園文化 體驗教育 體驗場

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育體驗場”的誕生

我們把辦學特色融入校園文化建設之中。檳榔小學的辦學特色是“體驗教育”。體驗教育的理念簡稱為“三之”：以身體之，以心驗之，以行達之。良好的校園環(huán)境是體驗教育的有機組成部分。我們根據地理環(huán)境和現有的建筑、場地、經濟條件，按以文治校，以文育人的原則規(guī)范校園文化的各種物質載體，堅持文化和藝術、實用與文化的和諧統(tǒng)一，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學校的每一扇墻壁都會“說話”，努力創(chuàng)設布局合理、格調高雅、體驗味濃的校園環(huán)境。因此，“教育體驗場”應運而生。

所謂的“體驗場”這里是指能引起體驗者與環(huán)境相互作用，發(fā)生知、情、意、行等生命成長的功能性關系的環(huán)境或氛圍。其原理和效能與“磁場效應”相似。它能幫助學生在“知識”和“生活”之間建立聯系，成為其更好生活的幫助，并成為其生命成長的重要力量。

二、“教育體驗場”的實踐

（一）構建原則

我們圍繞“為孩子的終身幸福奠基”為辦學基本理念；以“體驗教育” 為辦學特色；為培養(yǎng)具有“好習慣、懂感恩、會合作、有責任”特質的檳榔小學好少年而服務，按照“清新、雅致、體驗、開放”的原則；倡導“無處不在、人人參與、賞心悅目、奮發(fā)向上”的文化滲透；提倡“清新簡明、主題突出”的組織形式；力求“多層次、全方位、精構思”，科學有效的創(chuàng)設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍和文化，為學生開辟多樣的自主實踐空間和體驗空間。我們致力于讓學校成為師生最向往的地方。

（二）“教育體驗場” 的分類

根據黨和政府就總結出了這個極具概括性的“德智體美勞”的五字教育方針，結合我校的“體驗教育”特色，我們經過多輪研討，逐步尋找出一條適合我校校園文化建設的途徑：通過創(chuàng)設 “教育體驗場” 作為校園物質文化建設的新亮點和生長點。

“教育體驗場”從學校教育教學工作可以分為：教學體驗場（即學科體驗場）和德育體驗場；從空間內外可以劃分為：體驗教室、室外體驗場和校外體驗場；從活動時間和內容的變化性特點，可以劃分固定體驗場和臨時性體驗場。

（三）“教育體驗場”的設置

從學校主要工作出發(fā)，我們設置了德育體驗場和學科體驗場。

1.德育活動體驗場

（1）校內體驗場

根據學校的“四節(jié)”以及各項教育主題等，設置相應的德育體驗場。

(2)校外體驗場。

2.教學學科體驗場

根據小學課程設置的學科：語文、數學…… 我們先試行七大學科，建立相應的七大體驗場。

三、“教育體驗場”的運行

體驗的運行貫穿在學生課余時間、假期。體驗場的負責人分別由各個學科的教研組長或者備課組長組成，他們帶動本學科的學生進行管理，分別帶出了學生解說員和學生管理員。參與體驗的學生為全校各個年級的學生，覆蓋面為百分百。

為激勵學生參與的積極性，我們把評價體系納入整個體驗活動中，參與體驗的學生均可以獲得體驗章一枚，獲得十枚體驗章就可以獲得一顆實踐銅星。

體驗場的運行既可以充實學生的課余生活，也可以充分激發(fā)學生的智力潛能、能力潛能和興趣特長。同時，對開拓學生的視野，陶冶學生情趣有著重要的功能。

朱永新同志說過：校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。我們希望一進小學的校門，學校文化環(huán)境就像一部部立體的豐富多彩的吸引人的教科書；這一處處老師們精心創(chuàng)設的體驗場就像一朵朵美麗的教育之花盛開在小學文化沃土上，伴隨著度過孩子們六年的快樂童年，為其終身幸福奠基！