淺議初中政治有效課堂的建設

顧則金

【摘要】中學教育對于一個學生求學生涯中占據著非常關鍵的地位，如何在中學階段學好政治課程，也是當今教育界常談不衰的話題。思想政治課程沿襲小學階段的思想品德課程的模式，除了深化學生的思想品德的培養之外，也增加了政治理論課程。初中的思想政治課程是一個理論性加強的課程，抽象的概念和遠離自身生活的政治理論，學生接受度較低；考試內容也結合時事考察學生的理論知識，更讓學生不知所措，因此，中學的政治教學效果一直不是很理想。為徹底扭轉這一現狀，就必須推進初中政治有效課堂的建設，實現中學政治教育的德育目的。為此，筆者結合自身多年的初中政治教學實踐，與大家分享自己的初中政治有效課堂建設的經驗。

【關鍵詞】初中政治有效課堂抽象概念教學效果多媒體教學

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0092-02

初中政治課程是初中教學的一部分，也是最讓學生難以捉摸的一門課程。據筆者調查，絕大多數七至九年級的學生，對政治課程沒有興趣，課程枯燥無味、缺少趣味性；所學內容遠離實際生活，無法實踐應用；考試內容難，無從答題，得分率低。筆者查閱眾多報刊、文獻資料，這是一個普遍現象，為此，筆者先分析其中原因，而后提出有針對性的建議。

一、初中政治教學存在問題

筆者通過對中學生課堂調查分析，發現初中政治教學存在如下幾點問題：（1）政治課教師缺少與學生的交流。這主要反應在如下幾方面：一是政治理論與學生自身接受程度有出入，許多教師對政治課程脫離課本，侃侃而談，缺少從理論角度上把握政治課的特征，這就與學生在復習功課時，學習課本遇到非常大的障礙；二是政治教師教學任務重，許多中學政治教師要帶許多班的政治課程，為應付任務，往往照本宣科，無法與學生進行交流。[1]（2）缺少多媒體教學。許多初中政治教師的年齡較大，不適應掌握先進的科學技術，不大會應用多媒體教學，常采用板書教學模式，降低了教學效率，也無法提起學生學習興趣。（3）教學內容有所偏失。在專題教學構建上，教學的選題往往與學生的興趣脫鉤，無法形成學生的共鳴；在教學理論上，教師也存在厚此鄙薄的現象，注重政治理論講解，缺少對事例分析，其整合效率就顯得不高。（4）課堂語言環境不好。政治教師在教學過程中，無法運用合理的語言及教學方式提升學生的學習興趣，理論與實際嚴重脫鉤，尤其教室物理環境的布置，不能夠應用教室的座位排列或者相應材料做教學實踐。[2]

二、建設初中政治有效課堂的建議

課堂是初中政治教師與學生交流的場所，為徹底提高學生學習政治的熱情，激發他們學習的欲望，就應當對此在課堂上建立一個好的學習平臺，在教師帶動下，培養學生學習政治的熱情及調動他們學習的動機，對此，筆者認為建設初中政治有效課堂應當從如下幾方面做起：

（一）構建一個和諧舒適的課堂語言環境

大教育家斯特維克(Stevick)曾提出:“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態度。”中學生在一個輕松、和諧課堂中學習，將提高他們的學習動機，勇于參與進去，同時能帶動全堂學生學習熱情。對此，政治教師應當進行情感教育，將國家大事與自身實際聯系起來，激發學生的學習欲望，人們常說中學教師是一個心理師，善于分析、把握學生的感情，作為中學政治教師更是要將熾熱的情感投入到教學中，與學生進行平等、知心的交流，了解他們學習的難處，為他們找出學習問題，并提出一套有效的解決方案，這樣就有助于激發學生學習書本理論知識。[4]另一方面，為學生的升學考試提供一個歷練的機會，政治是中考的必修課，基于此，中學政治教師合理應用教學資源，將歷年真題帶進課堂，這也就是目的教學，與學生分享政治考試的經驗，答題的規范性及要點，切實做到教學理論與實際相結合，以此提升中學生學習政治課程的積極性。

（二）合理應用多媒體教學

以往的中學受限于教學設施，教師采用板書教學的模式，常常在黑板抄寫大量政治知識，這是一種被動教學的模式，學生知識接受程度力也比較低。對此，借用多媒體教學，將有助于提高學生學習政治課程的興趣。政治是一門實時性比較強的課程，書本上的知識難以滿足日后的考點，例如今年中考，十八大內容勢必是考試的熱點，然而政治書本并沒有將其寫進，對此，政治教師合理選取網絡教材內容，注意實時性和正面性，最好以視頻形式開展十八大教學，學生接受程度也比較大，教師在此基礎上，截取重點內容，細細講解，將其詳實的筆記打印出來，分發學生。通過這種聲情并茂、圖文結合的多媒體教學，勢必會拉動學生學習政治課程的積極性，同時政治教師也需要提升自己的多媒體操作技能，將其嫻熟的應用于教學實踐。

（三）構建一套初中政治教學評價機制

分析初中政治教學效果，缺少必要的教學評價機制，對此，需要全面實行初中的教學評價機制，以此完善教學管理。我國絕大多數初中政治教學中缺少內部評價機制，僅有部分中學采取了預估機制，但與學校的行政管理結合在一起，增強了學校強硬的行政色彩，缺少以學生為本位的柔性色彩。對此，筆者建議從兩大方面抓起：（1）完善學校對任課教師教學內容的評價機制，主要在現有評價機制基礎上，開展一些內部控制的技術操作問題，例如教師出勤、學生考試成績等，制定一個統一高效的標準，為其教學評分。（2）增加軟性的評價機制，以上是硬性標準，在此基礎上，可以增加教學實踐中的軟性的標準，例如師生感情、課堂氣氛、教師所帶動的良好風氣等。[4]

綜上所述，初中的政治教學是初中課程重要一環，為提高學生學習政治的積極性，提升其學習成績，是初中政治教師的首要目標。初中政治教師應當徹底改變先前的教學理念，強化“以學生為中心”，調查學生學習政治課程的障礙因素，并做一分析，在此基礎上，從構建一個和諧舒適的課堂語言環境、合理應用多媒體教學、構建一套初中政治教學評價機制等方面，優化初中政治有效課堂的建設。

參考文獻：

[1] 潘智林；論新課標下初中政治課堂的有效教學策略[J]. 新課程學習(上). 2011(02)

[2]李貴忠；實施綜合實踐活動課程能有效轉變學生學習方式[A]. 中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（貴州卷）[C]. 2013

[3] 管林峰；初中思想政治課堂教學質量的提高[J]. 中國科教創新導刊. 2010(03)

[4] 周運珍；優化課堂教學 提高初中政治教學質量[J]. 中國科教創新導刊. 2011(15)