重視語文閱讀教學 提高學生閱讀技能

王海燕

【摘要】閱讀是人類重要的學習渠道，閱讀能力是學習各門學科的基礎。因此，語文教師應在教學中做到教讀與自讀結合并教授學生正確的閱讀方法及閱讀習慣。

【關鍵詞】閱讀教學閱讀方法閱讀習慣

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0106-01

閱讀是人類重要的學習渠道，閱讀能力是學習各門學科的基礎，是一個人終生學習和發展的前提條件，有研究指出：“在許多場合下，特別是在教育活動中，成功的智力操作顯然是是以閱讀能力為基礎的，如果缺乏這種能力，那是一種極大的嚴重障礙。因為閱讀是獲取知識的重要手段之一。”（林傳鼎《智力開發的心理學問題》）閱讀教學是中學語文教學重要組成部分，其主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上對學生進行閱讀指導，閱讀訓練，從而提高閱讀能力，養成良好的習慣，這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。

一般認為閱讀能力的結構要素有：知識、技能、策略、速率。閱讀能力包括：認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力、記憶力、注意力、情感激活力、意志力、創造力、評價力、閱讀速度等。

因此語文教師必須在思想上對閱讀教學予以足夠的重視，并在閱讀教學中做好以下幾個方面的工作。

一、教讀和自讀相結合，提高閱讀教學的質量

自讀要求學生運用已有的知識，獨立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。教讀帶動自讀，教讀是為自讀服務的，自讀是教讀的基礎，又是教讀所追求的目標之一。一方面，通過教讀，教師給予學生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高又強化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時調整和改進教學內容、步驟、方法和進度，以促成更好的教讀效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，缺一不可。實踐證明，自讀和教讀的有機結合，是提高課堂閱讀教學質量的關鍵。

二、教給學生們科學的閱讀方法

（一）朗讀

要求學生在符合語音、詞匯、語法規則的基礎上，更準確地更恰當地表情達意。學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段，朗讀有益于豐富學生的語音材料，幫助學生深入領會語音的含義和體會課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。

（二）默讀和速讀

默讀是一種無聲的閱讀。默讀時學生通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確是閱讀能力強的重要標志。速度可以節省時間加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀和速讀，都要有專題訓練，一個階段一個階段的進行，從而使學生不斷提高閱讀速度。

（三）復述和背誦

復述有利于理解和記憶課文內容，培養好訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶。鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文教學開發學生智力，增強學生記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。反復誦讀和深入理解相結合，能使背誦獲得最佳效果。

（四）精讀和評析

精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習慣一般應包括以下幾方面：

（一）多思考，勤動筆的習慣

要讓學生養成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題，同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、做讀書筆記、制作卡片等。

（二）使用工具書的習慣

學生在預習和自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應養成隨手查閱工具書的習慣。

（三）閱讀衛生習慣

閱讀衛生習慣要求正確處理好閱讀與環境、閱讀與衛生的關系。閱讀時要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或暗弱光線下看書，不要躺著、走著或在晃動的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

訓練和培養學生的閱讀能力，是一項細致而復雜的工程，語文教師在閱讀過程中必須牢固樹立“以讀為主，以學生的讀為主”的閱讀教學思想，堅決克服目前閱讀教學中存在的閱讀教學不閱讀，尤其是不讓學生閱讀的弊端。