論師德的重構

張艷玲

摘要：在社會轉型時期，我國市場經濟體制已經確立，國民的人生觀、世界觀、價值觀發生很大變化，推動了教育觀念的更新。在社會轉型時期，教師作為社會的一員，其道德狀況不可能不受影響。教師職業道德受市場經濟沖擊，出現了一些問題：道德失范，重教書輕育人；缺乏合作，團隊意識不強；從教不廉，價值取向功利化。解決問題的關鍵在于重構建現代意蘊的師德：以合作為基礎；以“育人”為旨歸；以身教為手段。

關鍵詞：師德；教師；學生

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0037-02

一、師德的意蘊

對于什么是師德，不少專家學者都提出了各自的見解，可謂“仁者見仁，智者見智”。但是，大家也有這樣的共識，即，教師職業道德是教師在長期教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和，是一定社會對教師職業行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。

二、教師職業道德存在的問題

當前，我國正處在社會轉型時期，為了適應社會轉型的需要，整個社會的價值觀都需要重構。在這樣的背景下，教師職業道德也表現出十分復雜的特點，既有許多新的教育觀念推動和更新教育改革實踐，也有教師職業道德也受到一定沖擊出現的一些問題。

1.道德失范，重教書輕育人。教師道德失范是教師職業道德存在的突出問題。近年來，全國不少地方報道教師道德失范事件，教師教育方法簡單粗暴，以罰代教。據2013年12月31日《廣州日報》報道，佛山南海區某學校一位英語老師，一直以來對學生實行“錯一個單詞打5板”的規定，某班學生阿曉（化名）在一次英語聽寫時，因寫錯了兩個英語單詞，被老師用鐵尺打了10下手掌，三個手指指甲出現凝血。又據2014年1月6日《中國青年報》報道，河南項城市某學校的一位老師“為了處罰沒寫完作業的孩子，就讓完成作業的學生扇沒寫完作業的孩子的耳光，誰扇得響，評出前三名，獎勵一個作業本。”其中一個五年級男生豆豆（化名）被打得左眼睫狀體脫離，看不見東西……筆者對教師道德失范現象進行過訪談，380名中學生有大約80%認為教師教育學生時存在“不當行為”。約40%的學生反映“受過老師的諷刺”，等等。

2.缺乏合作，團隊意識不強。華東師范大學課程與教學研究所名譽所長終身教授鐘啟泉先生認為，當前在中小學老師中普遍存在三個問題：一是不讀書，二是不研究，三是不合作。他認為教師是否善于合作，是衡量老師是否合格的一個重要條件。事實也的確如此，人多未必力量大，只有合作才會贏。教師之間的合作可以產生取長補短的效應，三流的教師團結合作，也可能形成一流的團隊。可見，教師良好的團隊意識是學校提高教育教學質量的保證。然而，在日常的教育教學實踐中，教師總是傾向于“單打獨斗”、“各自為戰”，教師之間缺乏真誠的合作與交流，教師中的“專業個人主義”特征突出：教案自己編寫，學生自己教育，教材自己鉆研，管理自己來做……很多老師把自己局限于一個狹小的天地，把自己全部時間和精力都聚焦于所負責任的一小部分，很少花時間與他人一起分享新觀點、新收獲、新感動、新知識。教師之間“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，處于一種相互隔離狀態。

3.從教不廉，價值取向功利化。在社會轉型時期，教師作為社會的一員，受市場經濟浪潮的沖擊，一些教師不是追求人格的完善、教育藝術的提高，而是追求“實惠”，追求看得見的經濟利益。2005年9月，中國青年報社會調查中心對1230名全國各地人士調查發現，56.0%的人認為與20年前相比，教師的社會聲望“下降了”；65.5%的人認為教師的社會聲望下降是因為教師“過分追求經濟利益”。一些教師在課堂上課的時候不認真教學，該講的內容不講，把重點內容放到課后有償輔導班中講，而且還強迫學生參加自己辦的有償輔導班，以此謀取經濟利益，違背了教書育人的天職，也影響了教師的職業形象。還有些教師非常善于開發學生的“家長資源”：或利用家長的領導權力為自己謀利益，或巧立名目，設置圈套，向學生及其家長索要財物，收受賄賂。最典型的是教師與書商或學習用品推銷商聯合，在學生中強行搞推銷，以獲得提成。

三、現代師德的重構

教師職業道德的重要性不容置疑。但是，通過對教師職業道德存在問題的透視，我們也應該清醒認識到，當今我國教師職業道德的總體狀況和主流趨勢是好的，不過也存在著不少不盡如人意之處。解決問題的關鍵在于如何重構建現代意蘊的師德，可以說這是擺在我們面前的一項重大課題。筆者對此進行了如下思考。

1.以合作為基礎。教育發達國家非常重視教師合作，認為教師合作有助于激發與強化教師的發展意愿，有助于緩解職業壓力和控制焦慮；有助于提高教師個體反思能力。因此，教師要增強合作意識，形成“教師成長共同體”，實現多方共贏。

2.以“育人”為旨歸。2011年教育部頒布的《教師教育課程標準》提出教師教育課程標準的第一條基本理念就是“育人為本”。2012年頒布的《中小學教師專業標準（試行）》也提出，《專業標準》是國家對合格中小學教師專業素質的基本要求，基本理念是“學生為本”、“師德為先”。要求教師“熱愛教育事業，具有職業理想，履行教師職業道德規范”。無論是《教師教育課程標準》，還是《教師專業標準》，都體現了“育人”的基本理念。因此，現代師德的重構必須體現兩個《標準》“育人”的旨歸。

3.以身教為手段。“桃李不言，下自成蹊。”教育是一種以人格塑造人格的事業，教師高尚的品德，就是一部最好的教科書，就是一股強大的精神力量，潛移默化對學生產生深遠影響。教師的品德是影響學生的最有力的手段。“教育無小事，教師無小節”。因此，教師應注意自己的言談舉止，處處給學生做出楷模，特別要注重“無言之教”。教師自己首先要有很好的品行，樹立正確的榜樣。

參考文獻：

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