基于給水排水卓越工程師培養(yǎng)的課程設計實踐教學方法改革

楊文煥，李衛(wèi)平，于玲紅，殷震育

摘要：針對目前工科院校實踐性教學環(huán)節(jié)遇到的問題，配合教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以創(chuàng)新為改革的主要目的，提出了適應于高校給排水專業(yè)學生的課程設計實踐性教學環(huán)節(jié)改革措施，為高校給排水科學與工程專業(yè)的長遠發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：課程設計；創(chuàng)新；實踐；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0052-02

隨著近些年招生規(guī)模的擴大和國家對工程類人才的需求，高校教育正面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。教育部率先啟動了高等學校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越工程師”），其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才[1]。如何提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手能力是新世紀高等教育需要著重研究和解決的關鍵問題，同時也是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)特點[2]。創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心競爭力，黨的十六大報告亦指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校教育是傳授知識、加強實踐，增強創(chuàng)新的主要途徑。教育部副部長趙沁平曾表示：在建設創(chuàng)新型國家過程中，高等學校應該也必須發(fā)揮重要的作用，可以提供全面的人才支持。因此培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新能力是建設創(chuàng)新型國家對我國高等學校教育提出的新要求。創(chuàng)新教育的基本環(huán)節(jié)是實踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，必須為學生構(gòu)建良好的實踐平臺。通過對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，可以使學生對所學的理論知識達到有效的吸收和消化，同時，加大實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術人員的重要環(huán)節(jié)。高等學校本科教育中最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)是課程設計，高校新的培養(yǎng)計劃加大了實踐性教學環(huán)節(jié)的比例，突出了課程設計的重要性，這是因為課程設計要求學生必須具備綜合應用所學基礎理論知識和專業(yè)知識的技能，能夠解決基本的設計問題。如何搞好課程設計，充分發(fā)揮其在本科教育中的作用就顯得尤為重要。通過課程設計實踐教學的改革來營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好教學環(huán)境，對提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學體系有重要意義[3]。

一、課程設計中亟待解決的問題

通過近幾年以來參與和實際輔導學生的課程設計，發(fā)現(xiàn)幾個比較突出的問題：

1.存在課程設計簡化的傾向[4]。我國高校工科專業(yè)逐年加大實踐性教學環(huán)節(jié)在教學活動中的比例，課程設計作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)也日益受到重視。然而在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充”等思想觀念和辦學經(jīng)費緊缺的影響下，許多高校工科專業(yè)出現(xiàn)“課程設計簡化”的傾向——縮短設計時間、簡化設計過程。

2.工程實踐能力教學方法單一[5，6]。目前，高等學校在課程設計的教學方法上存在設計內(nèi)容單一的問題，大多數(shù)情況下各高校均以班級為單位，所有學生使用同一個設計題目，有的題目甚至在改變參數(shù)的條件下重復使用多年，不可避免地出現(xiàn)設計方案雷同的現(xiàn)象。同時，由于題目相同，學生之間很難避免互相抄襲，因此會有很多學生抱著應付差事的想法，并沒有很認真地去做設計。

3.忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的課程設計是以模仿性訓練為主，學生根據(jù)書中的原則和方法，參照以往的工程實例進行，很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。學生自身參與的工程背景實踐內(nèi)容僅限于測量實踐和簡單的金工操作，缺乏“真刀實槍”開展工程實踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學生工程實踐能力培養(yǎng)的教學質(zhì)量和教學效果往往難以保證。然而從工程實踐來看，由于工程現(xiàn)場情況的隨機性和突發(fā)性，工程技術人員除了必須的業(yè)務能力以外，還需要有隨機應變的能力。

二、課程設計教學改革措施

1.合理選題，豐富設計內(nèi)容。選題的好壞直接決定課程設計的質(zhì)量，好的選題應該既能反應課程設計教學大綱的要求，又能使學生充分運用所學理論知識解決實際工程問題。學校可以加大與企業(yè)的聯(lián)合辦學思路，多與設計單位合作，從他們的實際工程項目中提煉出適合學生課程設計的選題，給出基本的設計參數(shù)和基本要求，具體的設計方向、方法和思路自由選擇，使學生能夠在設計過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。

2.建立產(chǎn)學研相結(jié)合的工程實踐訓練。設立內(nèi)容豐富的工程實踐訓練項目，積極鼓勵學生參與工程實踐活動。學生可以根據(jù)自己的興趣，發(fā)揮自己的主觀能動性和想象力，結(jié)合專業(yè)特色，設計出與專業(yè)相關的各類小型試驗裝置。可以把學生分為管道焊接、設備安裝、水廠調(diào)試等工程實踐小組，結(jié)合校外實踐基地的實際工況，進行工程實踐活動。

3.以平時考核和答辯相結(jié)合的方式進行考核，督促學生獨立完成課程設計。為了考察學生對基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度，分析問題和解決問題的能力，采用平時考核加答辯的形式進行考核，在課程設計過程中，加大對學生的檢查力度，增加一至兩次的討論教學時間，使學生充分發(fā)揮各自所學的知識，暢談在設計中遇到的問題，和他對問題的解決方法，這樣既能提高學生的專業(yè)水平，又能檢查學生的設計效果，認真與不認真的學生一下就可以區(qū)別開來，對后續(xù)評定成績也有一定的助益。在上交課程設計成果時，要求每個學生用10～15分鐘的時間闡述自己課程設計的情況，并回答老師和同學提出的問題，最終確定其課程設計成績。

4.建立梯隊管理模式，加強老師業(yè)務水平。課程設計相當于一個初步的實際工程設計，基本上涉及了實際工程的各個方向，對教師的實際工程能力是很嚴峻的考驗。年輕教師對實際工程缺乏實際經(jīng)驗，在指導上就會有所不足。應該建立以教授、副教授、講師組成的老、中、輕教學團隊，由老教師帶隊，完成課程設計的指導工作，使青年教師盡快的成長起來。同時，指導教師應該多接觸自己不熟悉的方向，拓寬自己的知識面，努力提高自己的綜合素質(zhì)，全方位的解決學生提出的問題。

課程設計是工科類學生在大學期間重要的實踐類教學環(huán)節(jié)，具有很強的實踐性，對于“卓越工程師”的培養(yǎng)具有重要意義。本文對給排水工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行了探討，結(jié)合“卓越工程師”計劃推出了教學改革的思路，以期不斷夯實給排水工程專業(yè)的發(fā)展基礎，并為新形勢下我國工程教育的發(fā)展探索新思路。

參考文獻：

[1]陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[N].人民日報，2010-07-09（A8）.

[2]教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2010）[EB/OL]中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站.

[3]王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國高等教育，2011，（3）：15-18.

[4]石彪，周鮮成，劉利枚.提高工科課程設計質(zhì)量的思考[J].黑龍江教育，2006，（3）：58-59.

[5]趙娟.當前我國大學課程設計的問題及優(yōu)化[D].長沙：湖南師范大學，2010.

[6]張建鋒，黃廷林.基于“卓越工程師”目標下的給水排水工程專業(yè)實踐教學改革[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2011，（5）：94-96.

作者簡介：楊文煥（1980-），女，內(nèi)蒙古科技大學，講師，碩士研究生，廢水處理技術。endprint