職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

王春燕

摘 要：當(dāng)前中等職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中量現(xiàn)了重要的作用，但其體系和教學(xué)模式與社會需要之間有不相適應(yīng)的現(xiàn)象，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，計(jì)算機(jī)是近年來社會上非常熱門的新興行業(yè)，對該專業(yè)的技術(shù)型人才的需求量非常大，幾乎所有的中等職業(yè)教育學(xué)校都設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但隨之而來的問題是學(xué)生招來了，那如何開展教育教學(xué)工作？如何科學(xué)合理的設(shè)置課程？如何培養(yǎng)社會急需的技術(shù)型人才？這些都值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-042-01

隨著我國進(jìn)入信息化社會，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍也越來越廣。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，也要顧及現(xiàn)階段中職生自身的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)和素質(zhì)，必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革。

一、市場需求變化分析及職業(yè)中專學(xué)生現(xiàn)狀

1、凡進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，無論是自覺還是不自覺，每位學(xué)生都是以最后達(dá)到謀取職業(yè)這目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的。這就要求在教學(xué)改革的過程中，一定要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與當(dāng)前的社會實(shí)踐相結(jié)合，千萬不能脫離社會實(shí)踐而搞形式主義的教學(xué)。

2、實(shí)踐中職的課程是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行安排的，既要讓中職生打好文化基礎(chǔ)，更要讓中職生的專業(yè)理論知識具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性，從而達(dá)到適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，讓學(xué)生盡快掌握好所需要的專業(yè)技能，從而走向社會之后，具有一定的生存能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及解決思路

課程設(shè)置中沒有體現(xiàn)一個比較清晰的思路，沒有層次感、教學(xué)資源配置不合理、沒有針對社會需求進(jìn)行調(diào)查分析，閉門造車，教師專業(yè)技能匱乏。

職業(yè)中專的學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，學(xué)習(xí)的壓力和緊迫性大大降低，取而代之的是就業(yè)的壓力大大的提高。他們的認(rèn)知能力使得他們不能進(jìn)行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實(shí)踐能力和動手能力。目前社會上有一大批計(jì)算機(jī)短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們利用很短的時間培養(yǎng)從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長，但是在擇業(yè)面的選擇上就相對狹窄。相對于他們，職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)就有一定的優(yōu)勢，能利用較長的時間對計(jì)算機(jī)各個方面的知識進(jìn)行了解。

1、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。提高學(xué)生的基本素養(yǎng)

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強(qiáng)的滲透力。人文素質(zhì)對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價(jià)值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等幾個方面。

2、改革專業(yè)課教育.提高學(xué)生職業(yè)技能

（1）進(jìn)行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況以及職業(yè)的實(shí)際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的一般來說，和應(yīng)用類課程關(guān)系不是很大。這類課程內(nèi)容可以精簡，或作為拓展型課程來學(xué)習(xí)。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法手段、突出實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講得要細(xì)，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實(shí)上，任務(wù)驅(qū)動法和項(xiàng)目教學(xué)法是非常適合干計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的。任務(wù)驅(qū)動，就是讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

三、讓教師“走出去、請進(jìn)來”，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，對實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展速度非常迅速，更新速度更是驚人，這就要求我們的專業(yè)教師能順應(yīng)形勢發(fā)展，走出去，多進(jìn)行專業(yè)研究，深入企業(yè)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，多參與課題研究，提高自身的教學(xué)能力。

四、完善考核、評價(jià)體系

以往職業(yè)中專的學(xué)生畢業(yè)后只有畢業(yè)證，幾乎沒有相關(guān)的技能證書，在就業(yè)中產(chǎn)生了極大的問題。完善的考核體系可以讓學(xué)生從入學(xué)開始就能明確學(xué)習(xí)目的，在不斷緊張的考證過程中，潛移默化的提高各項(xiàng)實(shí)踐能力。不光做到“雙證”，而且要做到“多證”，為自主擇業(yè)提供更多的選擇

1、采用靈活的考核方法。若這門課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，那就考核成績就是以考技能為主，平時技能考核占60%.期末技能考核占40%。若這門課程是理念性比較強(qiáng)的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占60%，期末理論考核占40%。如果這門課程是理念加實(shí)踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主，平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占20%.平時技能總評和技能考核占60%.期末理論考核占20%。

2、采用彈性學(xué)制考核制度。在彈性學(xué)制考核制度下只要學(xué)生修完學(xué)分，就可以提前畢業(yè)，如果學(xué)生在三年在校學(xué)習(xí)期間沒有修夠?qū)W分，也可以在外工作期間回校補(bǔ)修，只有修夠?qū)W分任何時候都可以拿到畢業(yè)證。在彈性學(xué)制下學(xué)生學(xué)習(xí)的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學(xué)習(xí)的一些公共課和專業(yè)課.而選修課是學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣來選自己學(xué)習(xí)的課程，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以利用自己的特長來獲得學(xué)分

3、采用多渠道的學(xué)分來源。學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)來獲得學(xué)分。而且還可以通過其它渠道得到學(xué)分。這樣也可以充分調(diào)動學(xué)生參與各種比賽、各種活動的積極性.能夠使同學(xué)們有一種爭優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)風(fēng)。

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