如何有效實(shí)施小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法

白麗

摘 要：我們?cè)u(píng)價(jià)一堂美術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，往往習(xí)慣于看該堂課最后時(shí)展示出來的學(xué)生作業(yè)的效果是否令人滿意。的確，小學(xué)生美術(shù)課上的作業(yè)是小學(xué)生美術(shù)課所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學(xué)目的要求是否順利完成、完成的效果究竟如何。因此，美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方式也越來越受到美術(shù)教師的重視。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定和總結(jié)，也是教育教學(xué)活動(dòng)的反思和提升。教育者要有效實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式，多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：有效實(shí)施；美術(shù)作業(yè)；評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-045-01

“教學(xué)評(píng)價(jià)”是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對(duì)生活觀察和認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，它具有特殊性，帶有學(xué)生的個(gè)人審美情趣與年齡特征。同時(shí)也是學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)技能掌握程度的一面鏡子。它直觀地反映教學(xué)目的是否順利完成，完成的效果究竟如何。因此，在美術(shù)教學(xué)中不斷提高學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性是至關(guān)重要的。那么如何有效實(shí)施學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法呢？

一、多主體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自評(píng)與互評(píng)。

學(xué)生自己根據(jù)教師的要求給自己的作業(yè)打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)，教師主要起引導(dǎo)調(diào)節(jié)作用。例如，筆者在執(zhí)教一年級(jí)《我最喜歡的現(xiàn)具》一課時(shí)，在作業(yè)的展示部分，請(qǐng)學(xué)生按一等品、二等品、三等品給自己所畫的玩具“估價(jià)”分類，然后把自己畫好的玩具貼在教師黑板上準(zhǔn)備好的相應(yīng)的“貨架”里，最后請(qǐng)學(xué)生交流心得，教師在調(diào)正過程中總結(jié)歸納。又一例：三年級(jí)《吹畫》一課的作業(yè)評(píng)價(jià)，我也采用了自評(píng)式的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，教師在黑板上例出優(yōu)、良、合格、不合格四大空格，請(qǐng)學(xué)生先對(duì)自己的作業(yè)在心里按要求作出評(píng)估，然后把作業(yè)貼放在相應(yīng)的位置里。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方法，通過讓學(xué)生自己評(píng)估自己的作業(yè)，進(jìn)一步理解本堂課目的要求，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的同時(shí)，讓其樹立起“只要努力我也會(huì)得好成績(jī)”的健康心理，應(yīng)該說還屬較有新意的一種作業(yè)評(píng)價(jià)方式。通過不斷地實(shí)踐證明，在由學(xué)生、教師、家長共同參與的作業(yè)評(píng)價(jià)中，其高效性突顯出來了。

二、適量質(zhì)性評(píng)價(jià)，有效提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。

質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)量化評(píng)價(jià)而言的評(píng)價(jià)方法，包括評(píng)語、成長記錄袋等。它不像量化評(píng)價(jià)那樣精確，但卻更符合美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)表現(xiàn)的特性。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，每件作品最好有教師、家長、同學(xué)和自己的評(píng)語，評(píng)語應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特長和優(yōu)點(diǎn)。

這個(gè)評(píng)價(jià)方法雖然比較麻煩，卻是一個(gè)合理而價(jià)值極高的評(píng)價(jià)方式。在落實(shí)這個(gè)評(píng)價(jià)方法的時(shí)應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)條件，可以依據(jù)自己的環(huán)境而靈活變通。

三、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。

美術(shù)教育專家尹少淳指出：形成性評(píng)價(jià)能不斷地幫助教師獲得學(xué)生的相關(guān)信息，進(jìn)而改善自己的教學(xué)策略。努力的過程就是學(xué)生素發(fā)展的過程。我們不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生的最終作品來給學(xué)生裝的能力進(jìn)行定位。我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)他們的繪畫熱情，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)他們的個(gè)性特點(diǎn)。把以往的“靜態(tài)評(píng)價(jià)”努力向“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，即美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)要變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。

1、平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)。

（1）課堂評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)的適時(shí)運(yùn)用促課堂氛圍。

這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。包括了對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、回答問題情況、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)質(zhì)量情況等方面的評(píng)價(jià)。主要是通過語言的交流、并結(jié)合評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后，通過學(xué)生自評(píng)——小組同學(xué)互評(píng)——集體評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生從繪畫作品、課堂紀(jì)律、回答問題、積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式適用每個(gè)年級(jí)的學(xué)生。

（2）課后評(píng)價(jià)，作業(yè)的批改與點(diǎn)評(píng)引學(xué)生深入思考。

教師進(jìn)行再次評(píng)價(jià)——批改、點(diǎn)評(píng)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，除了給學(xué)生一個(gè)等級(jí)之外，低年級(jí)的學(xué)生我會(huì)給優(yōu)秀的作業(yè)印上小印章，以便期末的評(píng)價(jià)。高年級(jí)的學(xué)生可以在作業(yè)上寫上自己對(duì)作品的理解，以及對(duì)課堂評(píng)價(jià)的意見傳遞給老師，教師也會(huì)適當(dāng)給予文字的點(diǎn)評(píng)。雖然這種方式增加了教師評(píng)價(jià)操作的時(shí)間，但可以解決在課堂上因?yàn)闀r(shí)間或是其它原因，給沒有評(píng)價(jià)到的作業(yè)一個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，也能幫助一些口頭表達(dá)能力相對(duì)而言弱的學(xué)生，讓他們也能樹立信心，對(duì)美術(shù)課保持持久的興趣與熱情。

2、學(xué)期作業(yè)評(píng)價(jià)。

（1）《小學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表》評(píng)價(jià)。

制定學(xué)期評(píng)價(jià)表，可以讓學(xué)生綜合評(píng)價(jià)學(xué)期的成長進(jìn)步。學(xué)期評(píng)價(jià)表可以從情感態(tài)度、課堂紀(jì)律、創(chuàng)新能力等方面綜合評(píng)價(jià)。用進(jìn)步性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過表格自己和自己比，在綜合的評(píng)價(jià)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而能客觀認(rèn)識(shí)自己。

（2）畫展形式評(píng)價(jià)。

每一學(xué)期盡量舉辦教師、學(xué)生書畫展。學(xué)生以班為單位布置展板。在整個(gè)展出中，學(xué)生可以對(duì)展出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，投上自己的一票，結(jié)合評(píng)委的評(píng)審最終得出獲獎(jiǎng)結(jié)果。畫展方式不僅積極肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也給校園醞釀濃郁的藝術(shù)氛圍。以此形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、注重縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

縱向評(píng)價(jià)是將“自己與自己比”。真正的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況縱向的前后比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步情況，進(jìn)步了可以建立自信，停滯了可以刺激他們?nèi)ヅΑＨ伺c人之間在各方面都是有差異的，美術(shù)學(xué)科也不例外。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。因此，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)有助于他們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢初熹《美術(shù)教學(xué)理論與方法》

[2] 尹少淳《小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》

[3] 陳 實(shí)《美術(shù)教師與教育科研》endprint