高中政治教學(xué)探索與研究

唐洪光

摘 要：近年來的政治中考試題突出“實、活、精、新”的特點，著眼點主要放在了考察學(xué)生的能力上。這就要求學(xué)生必須全方位、多角度進行思考，創(chuàng)造性答題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時忽視了對知識的梳理和歸納，忽視了對知識的創(chuàng)新與拓展，一味地“死記”書本知識，考試時就會出現(xiàn)“想破腦殼無覓處，答得很多無分?jǐn)?shù)”的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：理論；思維能力；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-064-01

作為新課程改革實驗的政治課一線教師，必須高揚創(chuàng)新這一時代精神，更新觀念，銳意進取，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)放在一個凸顯的位置，積極教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)寬松環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

心理學(xué)的研究成果表明，創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)展，需要一個適宜其生長的寬松、和諧、民主、自由的環(huán)境，只有這樣的環(huán)境才會容許乃至鼓勵與眾不同的多樣性、標(biāo)新立異的獨特性。這就要求教師要進一步轉(zhuǎn)變觀念，放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的教學(xué)氛圍。

作為高中政治課的教學(xué)中，政治課教師的師德是第一形象。政治教師必須自己崇高的師德人格的魅力給感染高中學(xué)生，高中學(xué)生才會對所教政治學(xué)科感興趣。新時期的高中政治教學(xué)環(huán)境必須是寬松、自由，要讓高中學(xué)生有充分的自由去思考，去探究政治問題。

第二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的必要條件。沒有濃厚的興趣，不能達(dá)到人迷的程度，就不會有創(chuàng)新靈感的出現(xiàn)。學(xué)生對政治課興趣的大小，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。在目前的政治課教學(xué)中，還有相當(dāng)多的教師仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師講，學(xué)生聽，照本宣科，題海戰(zhàn)術(shù)，極大地消磨了學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。因而，教師本身要富有創(chuàng)新意識，通過設(shè)計形象生動的、讓學(xué)生思維層層展開、步步深人的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對教材中那些較為抽象、難以理解的概念、原理，教師要遵循從具體到抽象、從個別到一般，由淺人深、南表及里的原則，用生動形象的語言幫助學(xué)生去分析理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)習(xí)的老師與橋梁”，新時期的高中學(xué)生思想活躍，更需要興趣吸引。

第三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢說敢想敢做敢疑的開放氛圍，引導(dǎo)學(xué)生堅持“不唯書、只唯實。”的立場，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨特見解。對于學(xué)生與眾不同的見解、標(biāo)新立異的構(gòu)想，別出心裁的總結(jié)，只要其中有一點新意，有一絲亮色，教師都要及時給予肯定。“疑”是激發(fā)思維的起點，是動力。教學(xué)中教師要針對教材中的基本概念和原理，巧妙地提出問題。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行思考，并輔之以學(xué)生間的相互探究、合作、討論、交流，點燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生思想得到碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的能力。有時候，學(xué)生在課堂上會提出一些看似與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，教師應(yīng)機智靈活處理，絕不可為了完成本節(jié)授課內(nèi)容而一口回絕或簡單解答。

第四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)散思維能力

在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和社會熱點問題以及與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實問題，精心設(shè)計一些具有發(fā)散思維的探究活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次分析問題，解決問題的能力。

例如：在復(fù)習(xí)《節(jié)約資源，保護環(huán)境的基本國策》這一節(jié)時，我設(shè)計了“存在的問題”、“奇思妙想”、“身體力行”三個探究活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活，請大家歸納在節(jié)約資源和保護環(huán)境方面，我們存在哪些問題？由于此問貼近學(xué)生生活，學(xué)生有很多話說，大家踴躍發(fā)言，不到1 0分鐘，就歸納出10多個很典型的問題。在這種氛圍中，我結(jié)合2009年哥本哈根氣候大會的相關(guān)時政，順勢向?qū)W生提出了具有“奇思妙想”的問題：在節(jié)能減排中，你有哪些好的解決辦法和建議？這一問，猶如一塊巨石，激起了干層浪……最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際和教材所學(xué)知識，讓學(xué)生談?wù)勗诠?jié)能減排中，我們青少年學(xué)生應(yīng)該怎么做？在學(xué)生踴躍發(fā)言中，我驚喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所談的做法，大都能從自己身邊的點滴小事說起，且很具體和實在。這一堂課給我的感受就是，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力都可以得到充分的挖掘和培養(yǎng)。

總之，政治課教學(xué)永不枯竭的生命力在于創(chuàng)新。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，在課堂教學(xué)中就一定要摒棄教師中心論，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展探究式的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供無限的嘗試、探究、想象的空間，只有這樣，才能使自身的教育教學(xué)活動成為提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的最佳外部誘因。這里，就高中政治課的教學(xué)我們還要強調(diào)兩點：其一，發(fā)揮好高中學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主性地開展探究性政治學(xué)習(xí)活動。學(xué)生主體性，其實就是尊重學(xué)生，視高中學(xué)生為學(xué)習(xí)政治課的主人公。在美國教育中，連一般的小學(xué)都注意尊重學(xué)生，組織小學(xué)生到圖書館去自己查找資料，組織寫科研論文。現(xiàn)行我們的高中政治課教學(xué)也可以學(xué)習(xí)一下外國的先進教育經(jīng)驗，讓高中學(xué)生自己去查資料，就一些政治開展探究性學(xué)習(xí)與研究。這樣的政治教學(xué)才有活力。其二，高中政治教師重在“導(dǎo)”，不能去包辦代替，應(yīng)該向一個導(dǎo)演，象一個參謀長給學(xué)生出“點子”，讓高中生自己去思考，自己去觀察，去探究。高中政治課之“活”關(guān)鍵在于政治課教師之把關(guān)與牽引。其三，教師一定要提高創(chuàng)新理論水平。我們的教師要探索創(chuàng)新教育之路，就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)人類教育理論精華，吸收世界各國先進的、科學(xué)的教育理淪成果。善于從實踐到理論總結(jié)、梳理自己的教育理論與教育實踐成果。endprint