西藏地區小學數學教育現狀及對策研究

巴桑旺堆

摘 要：西藏地區受地理條件、氣候和經濟的影響，該地區九年義務教育一直受到全國人民的關注和關心。小學數學教育是九年義務教育階段的基礎性學科之一，承擔著非常重要的任務。本文就西藏地區小學數學教育的現狀進行剖析，并對改進小學數學教育提出幾點思考。

關鍵詞：西藏地區；小學教育；現狀；對策

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-077-01

隨著西藏經濟社會的日益發展，政府對教育事業的重視程度和投入力度也日益加大，作為基礎教育的義務教育在全區城鎮和鄉村均已全面鋪開，并已取得了較為喜人的成績。但從目前的實施效果來看，由于教育制度以及傳統文化因素的影響，西藏離素質教育的目標實現尚有較大的差距。

一、西藏地區小學教育存在的問題

1、藏區數學教師的人才流失極為嚴重。由于地理位置差、教育經費缺乏、學生少等原因，許多工作于縣鄉的教學能力強、教學經驗豐富的年輕教師滿腹熱情來到康巴大地上后，最終卻失望地離開藏區，去相對繁華的內地另行擇業，對本來數學師資力量嚴重匱乏的情況無異于雪上加霜。另外，能懂藏漢雙語數學教師少之又少，家住外地的畢業學生來到藏區工作后，由于語言不通，數學教師與學生的交流非常困難，學生不能領會教師所授內容，教師也不能聽懂學生的內心表達，本來可以一天教授的內容，三天也完成不了，使得教師從事數學教學的信心大打折扣，加速了教師離開藏區的時間，因此，許多未經師范畢業的高中生甚至初中生成為小學數學的代課教師。

2、藏區小學數學教學形式的單一化。由于教學資源的嚴重缺乏，小學數學教師雖有一身教學經驗，卻無法施展. 根據新課程改革的要求，小學數學的教學應該以學生為中心，采用靈活的教學方式，發揮現代教育教學的資源，為學生創造生動活潑的教學環境。而藏區小學學校周圍均是高山大川，部分地方甚至仍然依靠騎馬，先進的教育資源根本無法涉及，加之單班教學，學生人數很少，因此，各個鄉村小學因陋就簡，教師則仍舊采用傳統的教學模式授課，學生對教師的反饋信息也少，最終，沒有任何變化的情況下被傳承下來。

3、藏區小學數學教材和藏區實際結合不緊密。藏區小學藏文數學教材突出了漢族文化特征，突出了理論知識，這對藏區小學生來說，一方面，藏區學生首先面臨著適應漢族文化的問題，地區文化之間的差別，讓學生在學習中很難達到其他地區學生的學習水平，而且，由于小學的數學教材主要靠翻譯而來，翻譯人的翻譯水平，翻譯的正確與否，都是學生能否學好數學的重要因素；另一方面，藏區小學數學教材理論化較強，教材中的很多內容與藏區的現實生活并沒有掛鉤，再加上教材的理論性顧及的較多，而學習者學習的心理沒有涉及或涉及較少，必然難以調動學生學習數學的興趣，而且，教師在授課過程中，很難利用典型的例子、較實際的語言來引導學生、激勵學生，讓師生之間的關系更加疏遠，學生學習的效果較差。

二、改進小學數學教學的幾點思考

任何學科學習興趣的培養都不是短時間能夠完成的， 它需要教師在教學中不斷探究、實踐、 總結來逐步推進。數學做為一門綜合性學科， 抽象性、邏輯性都較強， 這就為學生的學習增加了難度， 使教學更加容易陷入枯燥、乏味的困境。因此，在西藏地區小學數學教學中， 教師就應該將培養學習興趣的觀念貫穿于整個教學之中， 通過內容豐富、形式多樣的教學情境來激發學生的學習情趣， 并結合小學生愛玩、愛動的特征， 通過游戲活動的方式來調動學生的學習興趣。 此外， 教師還要主動學習與運用現代教育手段來為教學服務， 以改變單一的教學手段， 緩解呆板、乏味的課堂氣氛。對此， 我將從以下幾個方面來談談我在教學中的具體做法。

1、學習興趣的激發和培養。在小學數學教學中，應根據學生的心理特征，緊密結合學生的個性特點、年齡特點和思維特點，通過直觀教學、創設情景等多種手段和教學形式激發學生的學習興趣，促進知識的內化和吸收，培養學生的數學能力，發展學生的數學智能，使教學收到事半功倍的良好效果。

2、客觀對待學生差異，因人施教。學生的素質各不相同、學習能力參差不齊，因此在教學中不能用一個標準來統一教學，要根據不同的學生提出不同的要求，提高每個學生的素質。為此，我們可以采用因人施教、分層教學的方法。實施因材施教的方法，可以調動每一個小學生的學習積極性、主動性，最大限度地發展學生的個性、特長，讓每一個小學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發展。

3、運用現代教育手段， 加強學習欲望現代教育手段是指利用多媒體來直觀呈現教學內容的一種教學方式， 它的優勢在于能夠利用多媒體對學生的視力、聽力等多重感官形成強烈刺激， 這既能將抽象難懂的教學內容變得形象直觀， 又符合小學生的特征， 能夠滿足了他們的好奇心理， 加強他們的學習欲望。為了更好地吸引學生的注意力， 在制作對多媒體課件時， 我都會采用色彩較為鮮艷的顏色， 插入一些樹木、小動物以及卡通圖像等圖片， 并插入幾首兒歌。通過這樣的方式我發現， 在課堂中學生的學習熱情總能被調動起來， 學習情緒十分高漲， 原本沉悶、枯燥課堂教學也變得生動活潑起來。

4、課后練習設計的創新。課后作業是學生學習知識、形成能力和開發智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑，教師應精心設計練習題，通過設計一些一題多問、一題多變、一題多解等開放性問題，加強思維訓練，使學生練得精、練得巧、練到點子上。根據教學需要和學生的實際情況，教師布置的作業應采取不拘一格的形式，不局限于一種解題途徑，而是盡可能地讓學生做出符合條件的各種解答，培養學生思維的流暢性、變通性，進而培養他們的創新意識。

三、結語

綜上所述，提高藏區小學數學教學的路程并不是一蹴而就的，它不僅需要來自各方面的力量，集合各方面的有利條件才能實現，更需要一個過程。在這個過程中，不但需要教育工作者的親身實踐，不斷探索和研究，更需要國家、地方的財力、物力支持。

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